【教学设计】等式的性质2_数学_小学_陈桂英_3708910003.docVIP

信息窗3:等式的性质（2） 教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第8页~9页。 教材简析： 这部分的教学内容是在学生已经认识等式与方程，理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，会解只含有加法或减法运算的简单方程的基础上进行学习的。“合作探索”中的第一个红点部分是学习等式的性质及用等式的解形式如ax=b的方程。绿点部分是对这部分内容进行巩固，掌握列方程解决简单实际问题的方法，有利于提高解决问题的能力，发展学生的数学素养。 教学目标： 1、使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边都乘或除以同一个数（除以一个数时0除外），所得结果仍然是等式的性质。 2、使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。 3、在教学活动中，培养学生学会检验的良好学习习惯。 教学重点： 使学生理解并掌握在等式两边都乘或除以同一个数(0不作除数)这一等式的性质。 教学难点：理解、应用等式的性质。 教学过程 一、回顾旧知 做好铺垫 1、前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？ 2、在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗？ 二、自主探究 学习新知 1、情境迁移 提出问题 （1）出示：教材情境图。 仔细观察情景图，你发现哪些数学信息？ 看到这组信息，你能提出什么问题？ （2）问题：鹦鹉重多少千克？ 提问：你能找到题目中的等量关系吗？列方程。 （鹦鹉的体重×3=金丝猴的体重） 解：设鹦鹉的质量是X千克。 3X=2.4 2、独立思考 探究方法 （1）学生独立尝试求方程中的未知数。 提问：怎样解这个方程？（先独立思考，算完后说说你是怎样解方程的。） （2）学生汇报解方程的过程并说明想法。 3、师生交流 验证方法 刚才同学用到的方法是否正确呢？我们一起来研究一下。 引导学生验证：等式两边同时乘或除以同一个数，所得结果仍是等式。 动态演示 初步感知 ①课件演示：借助天平来研究（课件演示动态效果：由不平衡到平衡的变化） XX X X X X 20 20 20 20 X 20 X=20 x×4=20×4 提问：要使天平保持平衡，天平右边托盘应该有什么变化？ 能用方程来表示等量关系吗？ ②再次课件演示： 10xxxx101010 10 x x x x 10 10 10 3x=30 3x÷3=30÷3 要求：观察天平的变化，看图列出方程. 提问：通过刚才的演示，你有什么发现？ (2)小组交流 揭示性质 等式两边同时乘或除以同一个数（0不作除数），等式仍然成立，这也是等式的性质。 (3)结合实例 巩固认识 3×4=12 （3×4）×2=12×（ ） 3×4=12 （3×4）÷2=12÷（ ） 三、回归例题 总结方法 1、（1）现在你能用等式的性质来解3X=2.4 这个方程吗？ 学生板演，规范格式。 (2)为什么方程两边同时除以3？ (3)检验。 2、应用方法 解决问题 求出方程 χ÷10 = 12.5 的解，并检验. 学生独立完成,交流算法，加深理解. 四、巩固练习 拓展应用 自主练习: 1、第1题:学生独立完成,说一说填写的理由。 2、选择方程的解。 x÷5=20 （x=100 x=4） 1.5x=6(x=9 x=4) 7x=0.84 (x=1.2 x=0.12) x÷6=0.3 (x=20 x=1.8) 3、火眼金睛辨对错。 2x=10 x÷5=40 解：2x×2=10×2 解： x÷5×5=40×5 x=20 x=200 4、书上第9页的第3题:解方程并检验，学生做完后订正。 5、走进生活，解决问题。 课本9页自主练习 4、5题 学生独立完成，分析等量关系。 集体订正，检查解方程的书写格式以及方程的解。