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《认识立体图形》教学设计 教学目标 知识与技能 1．通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方　体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。 2．培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 二、过程与方法 1. 通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 2. 使学生感受数学与现实生活的密切联系。 三、情感态度和价值观 1．在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，从中体验获得成功的乐趣。 2．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 教学重点 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 教学难点 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 教学方法 通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。 课前准备 教具准备：多媒体课件、图形卡片 学具准备：各种形状的实物 课时安排 1课时 教学过程 谈话导入 师：同学们，我们在日常生活和以前的学习中认识了许多图形，你能说出一些形体的名称吗？ 学生举手，教师指名回答。学生回答预设： 生1：我们家过年贴的大“福”是正方形的。 生2：我吃的薯片盒是圆柱体的。 生3：我的铅笔盒是长方体的，还有魔方是正方体的。 …… 师：同学们太了不起了，知道这么多的形体的名称。今天我们就来认识几个立体图形朋友。 二、教学新知 1.分一分，初步感知。 师：同学们，快把喜羊羊送给我们的礼物拿出来。有一个要求，要把相同形状的物体放在一起。快点动起来。 学生小组活动，教师对学生进行指导。 学生汇报，教师评价。许嵩评价交流情况预设： 师问：你们是怎么分的？为什么这样分？ 生1：我们组把长长方方的放在一起，把四四方方的放到一起，把直直的、像柱子一样的放到一起，把圆圆的球放在了一起。 生2：每个形体都有长相，我们把相似的放到了一起，也是分成了四组。 2.揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。 多媒体出示教材第34页主题图。 师：请同学们同桌一组，看一看主题中都有什么形体。 学生同桌交流，教师进行指导。 学生汇报，教师评价。学生汇报预设： 生1： 足球和小男孩手里托着的球都是球体。 生2：铅笔盒、纸抽盒、肥皂盒是长方体，墨水盒、骰子、魔方是正方体。 生3：水杯、可乐罐、笔筒是圆柱体。 …… 师：通过学生们的分类和老师的讲解，现在大家能够区分这些形体了，那你还能说出生活中的形体吗？ 学生举手，教师指名回答。（压路机的轱辘是 圆柱体、篮球是球体、火柴盒是长方体、粉笔盒是正方体……） 3.摸一摸，感知特点 师：请同学们从自己的学具袋中各拿出一个长方体、正方体、圆柱和球的实物，先摸一摸，感受一下每种形体的特征，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 学生先独立操作，然后小组交流，教师进行方法指导。 学生汇报交流，教师对学生进行评价。学生汇报预设： 生1：长方体是长长方方的，有平平的面。 生2：正方体是四四方方的，有平平的面。 生3：圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 生4：球是圆圆的。 …… 师：请同学们闭上眼睛想图形的样子。 然后让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭使学生明确球没有平平的面，能任意滚动。长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 三、趣味游戏，加深理解。 准备一个袋子，里面装有不同形体的物体。让一个学生上台摸一摸袋子里的物体，并进行描述，让其他同学猜一猜袋子里有什么形体的东西。 四、练习巩固 练习八第一题：让学生首先说出实物图的形状，再与下面的图形相连，教师巡视，并集体订正。 五、欣赏图片，开拓视野 给学生提供各种形体的建筑图片，加深学生对不同形体的认识，开拓学生的视野。 六、总结反思 这节课你有什么收获？ 七、板书设计 认识物体 长方体 正方体 圆柱 球