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《谈生命》教学设计 汶上县义桥镇中学 王妍 学习目标 1.听读课文，认识生命。 2.品味语言，理解生命。 3.联系实际，把握生命。 教学重难点 品味语言，理解生命 课时设计：一课时 教学过程 导入：汪峰在歌中唱到“生命就像一条大河，时而宁静，时而疯狂”。生命到底是什么呢？今天就让我们一起去倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。 走进作者，了解作品 冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建长乐人。代表作有诗集有《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》，小说《超人》等。 明确任务，有的放矢 1.听读课文，认识生命。 2.品味语言，理解生命。 3.联系实际，把握生命。 听读文本，认识生命 1.谈生命.flv预习检测，把握生字词。 巉岩（chán） 羞怯 （qiè） 心魂惊骇（hài） 憩息（qì） 骄奢（shē） 枭鸟 （xiāo） 荫庇 （yìn） 芳馨（xīn） 丛 莽（mǎng） 云 翳 （yì） 2.请说说作者都把生命比做什么？ “生命像一江春水” “生命又像一颗小树 ” 精读文本，理解生命 一、读“生命像一江春水”部分，思考下列问题： 1.作者描写“一江春水”的全部生命历程中，描绘了几个“有时候”的情况？请分别用文中的词语概括“一江春水”这几种情况下他的态度是什么？ 明确：有时候——愤激奔腾 有时候——快乐浪漫 有时候——心魂惊骇 有时候——清冷温暖 2.这四个有时候可以分成几种情况？ 两种：顺境、逆境 3.在遇到挫折、困境时我们应该怎么做呢？齐读： “有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。” 谁来说一说当遇到挫折、困境时我们应该怎么做呢？ 明确：既然挫折无法避免那就让自己强大起来，鼓起勇气，直面挫折。就像遇到巉岩险阻的春水，愤激的奔腾吧！树立起信心和决心，冲倒危崖，冲出困境。“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。破茧才能成蝶，人只有历经磨练才能成才。 通过“一江春水”的生命历程，我们可以看出人生有着怎样的特点呢？ 明确：人生丰富多彩，幸福与苦难、顺利与挫折相伴相随。 二、读“生命又像一棵小树 ”部分，思考下列问题： 1.作者描写了“一棵小树”的生命历程，请在文中找出体现“一棵小树”生命的成长过程的语句。这一成长过程让你联想到人生成长中的哪几个阶段？ 明确：早春：勇敢快乐的破壳而出 春天：开出满树的桃花 夏日：伸展出他如盖的浓荫 秋日：有一番庄严灿烂 冬日：黄叶干枝，卷落吹抖 从地下的果仁中破裂出来 人生的幼年时期——青年——中年——老年——生命的终结——新生命的继续 2.这一成长过程体现了生命历程的什么特点？ 明确：生命的历程是不断奋进的 3.作者说“生命像向东流的一江春水”又说“生命又像一颗小树 ”，那么“一江春水”和“一颗小树”的生命历程有什么共同特征呢？ 明确：起初渺小、微弱；继而强健、壮大；最终归于消亡。其间幸福与苦难、顺境与逆境相伴相随。 4.以小组为单位选择自己喜欢的句子大声朗读，并说说喜欢的原因。 （1）然而，我不敢说来生，也不敢信来生。 一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。 （2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀. 生命是一种过程，应从容镇定面对死亡，显示“生而何欢，死而何惧”的平常心。 （3）要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！ 并不是每一个人都能成才，获得成功，但不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。 品读文本，感悟生命 1.文章首先用一江春水东流入海，一棵小树长大后叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。然后作者总结上文阐发哲理，什么哲理呢？请用文中作者的话回答。 2.你能不能就其中的的某句话谈谈自己的理解呢？ 难点：怎样理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话。 人生应该有丰富多样（幸福和痛苦、快乐和悲哀）的经历，才能真正体验到人生的美好。 “云翳”—阴影，喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的