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初中地理课改反思 地理学是一门集理论性性与实践性于一体的学科， 改革是顺应历 史潮流的必然产物 ,纵观历史长河 ,改革无一不是一波三折、困难重重 的,这其中对始终奋斗在教育一线的教学实践工作者来说 ,探索真理的 路上尽管有着无数的艰辛 ,但是更多的是收获与成长。下面 为大家整 理的初中地理课改反思，希望大家喜欢。 初中地理课改反思篇一自参加“基础教育课程改革”以来，我们 一路走得很辛苦。 然而有付出就会有收获， 在学习和具体实践的过程 中，我们收获的更多。 除了各级教师培训中接触最新观念和了解学科 前沿，观摩其他老师研究成果外，学校组织的每周一次的教研活动， 也为我们的常规教学提供了一个交流平台， 指导着我们每一次的教学 活动。我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教育教学 经验，提高自身的教育教学水平。在此谈谈自己的几点感想和收获， 希望能够引起老师们共鸣。 一、新课程对教师的要求提高 新课程改革， 给教师带来了严峻的挑战， 但同时也为教师提供了 开发自身潜力， 发挥自己能力的机遇。 每一位教师在这场改革中都需 要重新认识定位自己的角色， 重新改进自己的教学。 为了适应课程改 革的需要， 老师们都付出了不少心血去探索、 寻求积极有效的教学方 法。我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验 1 方面有很多不足， 但通过每周的教研活动以及自已的不断学习， 地理 教育教学水平提高了很多，感觉已经能基本胜任地理教学了。 二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体 因材施教是一项古老的教育教学原则， 全面、深入地了解每一个 学生，是实施因材施教，进行有效教学的基础。教师需要通过多种多 样的课堂和课外活动， 关心关注每一个学生， 了解和尊重学生的个体 差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。传统的教学，课堂是 教师预设好的课堂， 教师怎样教学生就怎样学。 学生根据教师的思路 一步一步来掌握知识， 教学过程基本忽略了学生的存在， 是学生适应 教师的过程。 而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、 学生和学生 之间互动的过程。 课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教， 活动 过程要保障学生的主体地位。 教学活动成功与否， 关键取决于是否让 学生主动参与了学习的过程，获得了成功的体验。 我在教学中，根据学生的实际情况，充分激发和调动学生兴趣， 培养学生各种能力。例如， 在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南 北移动， 引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化， 如果教师只 是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难。我在课前准 备了一个简单的道具， 就能让学生直观地分析出昼夜长短的变化和正 午太阳高度角的变化： 用两根细铅丝绑成垂直状态， 一根表示晨昏线， 另一根用红线绕起来且可上下移动， 表示直射光线。 教师演示给学生 看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。 让所有学生随意拿两支 笔就可做同样的演示。 演示过程中学生就能看出： 晨昏线随着太阳直 2 射点的移动而相应移动，而晨昏线