开展综合实践活动,培养学生综合素养课题方案.pdfVIP

开展综合实践活动，培养学生综合素养课题方案 一、课题研究背景： 二十世纪九十年代，面对科技革命和知识经济的挑战，世界各国都在考虑 “为21世纪培养什么人”的问题，为此美国、英国、日本等国先后进行了教育 改革，后引发了一场全球性的教育改革运动。2001 年我国颁布了《国务院关于 基础教育改革等发展的决定》，教育部颁发了 《基础教育课程改革纲要（试行）》， 基于学生的自主探索和研究，面向学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新 精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程——“综合实践活动”将 走进学校。 目前，我们的小学教学注重学科知识的传授和技能的训练，但却存在一些问 题： （1）以课堂为中心，以教室为中心，以课本为中心，过于追求知识体系的 完整性、系统性，忽视综合实践能力的培养，把学生定格在书本世界里，割裂了 学生与社会生活的联系，隔断了小学教学与社会生活的联系。使小学教学远离了 学生的生活实际，失去了实践和应用的价值。（2）割裂了学科知识间的联系， 缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力 的发展。 我校作为课改前沿阵地，早就把活动课程纳入了小学课程体系，确立了活动 课程在九年义务教育中不可替代的重要地位。我校根据《课程计划》要求，结合 本校“第二课堂”的开展情况，提出了活动课程的教学改革。把活动课列入教学 计划，排入课表。规定每周有两节课为活动课教学时间，学生按各自的爱好选修 一门活动课。同时编写各类活动课程指导纲要，规定了活动课的目标、内容和要 求，建立了活动课内容体系，包括思想教育活动课、科技活动课、文艺活动课、 体育活动课和手工工艺活动课等。通过活动课程教改实验的研究，学生的自主性、 能动性、创造性得到了充分的发展。 同时，我校还将活动课与语数等学科联系起来，开展了如“语文活动课”、 “数学活动课”、“常识活动课”等教改实验。送内容、编教材、列体系、开公开 课、发表论文等等。在设计上以趣味性、活动性、差异性和实践性为主要实验原 则；在活动形式上，与学科结合，与课外阅读结合，与家庭生活结合，与社区活 动结合，采取个体活动，小组活动和集体活动相结合，学生通过观察、访问、调 查、制作、实验、游戏、比赛、角色模拟体验的探究活动，以及运用言语、文字、 图像、动作等表现自己活动过程的思考和交流活动，完成自己的学习目标，从而 使学生的自主能力、实践能力和创新能力得以提高。 随着社会科技的迅猛发展，知识体系不断出现新的分化与综合趋势，解决有 限的课时和知识量无限增加之间的矛盾，“综合学习”这种模式越来越受关注。 “综合学习”的提倡不仅对于学科知识的学习，而且对于活动课的经验及体验学 习的深化也起到了良好的促进作用。“活动课”的改革实践表明：要充分发挥活 动课的课程价值和育人功能，必须由形式上的活动课，走向实质性的综合实践活 动课程，确定一种实践的知识观和课程观，只有这样，才能发展学生的个性，密 切学生与生活、与社会的联系，发展学生的创新精神和综合实践能力。 二、课题研究的目的意义： 设置“综合实践活动课”是我国基础教育课程改革中涌现出的一种崭新的课 程，是我国基础教育课程新体系的有机构成，其设计和实践综合实践活动的宗旨 是改变学生的学习方式，培养学生关心国家命运，社会问题、环境问题，关注社 会需要并积极参与社会生活，服务于社会，培养爱国主义精神，形成社会责任感。 有利于完善学校教育职能，以大教育的观念去重新认识学校的教育资源、途径和 方式，扩大学生接触和了解社会，增加实践的机会，密切学校与社会之间的联系。 有利于促进课程之间的统合与吸纳，与学科课程相辅相成，共同构成学习课程有 机的整体。有利于学生个性发展，丰富课程内容，改善学生的学习方式。因此， 本课题研究目标是： 1、提炼综合实践活动的基本理念。 2、构建综合实践活动课的操行摸式。 3、提升教师的综合素质，积累研究经验，为综合实践活动全面实施打下基 础。 4、培养学生的创新意识、实践意识、主体意识、合作意识，促进学生发现 自己，正确地分析问题和解决问题能力的和谐发展。 三、研究内容： （一）综合实践活动的价值与特点。 综合实践活动的价值： 1、关注学生的发展，满足学生成长的需要。 小学生思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识简单地死 记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础。随着生活空间不断扩大和知 识阅历不断丰富，他们的人生观、世界观开