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小学语文基础知识点归纳汇总 一、叙述人称（三种人称）： 1、第一人称(“第一人称”能给 人亲切自然、真实的感受。用“第一人称”写“我”，最适宜于写 人物的心理活动，所见、所闻、所为、所感，都可以通过心 理活动描写表现出来的。用第一人称写“他”时，最适宜写人 物的外貌、语言、行动，因为用“我”的观感来写“他”的这些， 较为客观。“第一人称”写“我”的外貌，写“他”的心理活动，必 须加上摹拟的话，才能让读者心悦诚服。写“我”的外貌，可 以这样写：“你们可以想象，我那时的脸是多么红。”写“他” 的心理活动，可以这样写：“心里很轻松似的。”) 2、第二人 称(作用：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。) 3、 第三人称(作用：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不 受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。) 二、叙述方 式（或者说“记叙的顺序” ）（三种）：1、顺叙--按时间发生 的先后顺序所作的叙述。顺叙型的结构模式是：总叙+分叙 （分叙1+分叙2+分叙3+分叙n）+结尾。作用：条理清楚 地进行记叙。 2、倒叙--把事件的结局或其发展过程中的某 一重要断面提到文章前面，写完结局或断面，然后才按时间 顺序写。作用：这种笔法能造成悬念，吸引读者。 3、插叙 （补叙属于插叙一种）--对全文来说，插叙仅是一个片断， 插叙完后，文章仍回到原来的事件叙述上来。这种插叙不是 叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。若把这 种插叙删去，虽会削弱主体的深刻性，但不明显影响主要情 节的完整性。作用：使情节更加完整，结构更加严密，内容 更加充实丰满。补叙作用：对上文内容加以补充解释，对下 文做某些交代。 （有一种不常用的，叫“平叙”，即：俗称“花 开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头 绪清楚，照应得体。） 三、描写： 总体来说，描写有以下一些作用：再现自然风 光。描绘人物的外貌及内心世界。交代人物活动的自然及社 会环境。 1、五种人物的描写方法：肖像（外貌）描写、语 言描写、动作描写、心理描写、神态描写。 作用：更好展 现人物的内心世界、性格特征。刻画人物性格，反映人物心 理活动，促进故事情节的发展。等等。具体回答的时候要说 明白是什么性格、什么心理等。 2、二种环境描写：自然环 境描写--具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情 感和思想。烘托人物心情，渲染气氛等。 社会环境描写-- 交代人物活动的（时代）背景，写明事件发生的时间和地点， 渲染气氛，更好地表现人物。 3、正面描写、侧面描写：正 面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。 4、细 节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节 的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 四、修辞： 1、比喻：使语言形象生动，增加语言色彩。化 平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体形象。2、拟人： 把事物当人写，使语言形象生动。给物赋予人的形态情感（指 拟人），描写生动形象，表意丰富。 3、排比：增强语言气 势，加强表达效果。叙事透辟，条分缕析；长于抒情。 4、 夸张：突出某一事物或强调某一感受。烘托气氛，增强感染 力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5、反 问：起强调作用，增强肯定（否定）语气。 6、设问：自问 自答，提出问题，引发读者的注意、思考。7、对偶：使语 言简练工整、有音乐感；抒情酣畅；便于吟诵，易于记忆。 8、反复：多次强调，给人以深刻的印象；写景抒情感染力 强；承上启下，分清层次。 注：上面只是简要给出各种修 辞手法（方法）的作用，在回答问题的时候，一定要结合 体的内容具体来回答，避免空洞。 五、结构安排： 布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、 卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结 构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造 波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主 次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 记 叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等 来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以 情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。 从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句 --统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏 笔；2、尾句--总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应， 言有尽而意无穷，回味深长。3、转承句--承上启下，过渡， 承接上文，引出下文；4、中心句--点明中心、揭示主旨；5、 点睛句--点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻