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(完整)低年级识字教学有效方法 (完整)低年级识字教学有效方法 PAGE / NUMPAGES (完整)低年级识字教学有效方法 小学低年级语文识字有效教课方法 2011 版《义务教育语文课程标准》中重申：识字、写字是阅读和写作的 基础，是第一学段的教课要点， 也是贯串整个义务教育阶段的重要教课内容。 那么，在教课中，如何提高学生的识字兴趣？如何指引学生主动识字？采纳什么样的方法稳固识字成效？如何提高学生的书写水平？这一系列的问题都是我们在 识字写字教课中没法防止的实质问题。 此刻我就如何优化识写教课策略， 提高学生语文修养的话题，联合自己的教课实践和大家一同来沟通。 一、创造快乐讲堂，激发识字兴趣。 《课标》指出：小学低年级识字教课的目标就是让学生喜爱学习汉字，有 主动识字的梦想。 在平常的教课中， 教师要创造快乐讲堂， 运用多种识字方法和 形象直观的教课手段， 创建丰富多彩的教课情境， 激发学生识字兴趣， 提高识字 教课效率。 快乐讲堂能使学生的识字过程处于高效率学习状态， 进而活跃整个 智能活动，提高学生的识字能力，稳固识字的成效。低年级学生好奇心、好胜心 强，并且学习没有明确的目的性， 他们的注意拥有不稳固性和任意性。 在教课中 教师要灵巧运用游戏法、比赛法、情境法、自学法，此中以游戏法最能调动学生 学习的兴趣，如：（1）找朋友识字：教师把生字卡片发到学新手中，一个学生拿 着“回”说：“我是‘回’，谁来和我做朋友？”另一个拿着“家”的学生立刻出 来和“回”合在一同，说： “我是‘家’，我和‘回’构成‘回家’ ”。（ 2）摘水果 识字：教师先画出不一样的果树， 再把写有形近字水果形的卡片贴到相应的果树上， 如：“描、喵、猫、瞄、锚”，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下 来，而后用这个字组词。（3）火眼金睛：将这一课的生字打乱次序放在一同，同 桌两人听老师报字迅速找， 成功一方讲出记忆的方法就得一分。 像这样的教课方 法让学生在玩中学，学中玩，轻松识字。 二、联系生活实质，扩大识字数目。 《课标》指出：“识字教课要注意小孩心理特色，将学生熟悉的语言要素作 为主要资料， 联合学生的生活经验， 指引他们利用各样时机主动识字， 力争识用 联合。” 小学生从呱呱坠地起， 就不停接受母语的教育与熏陶， 进入小学前， 他们已自觉不自觉地累积了很多语言的信息。 在识字教课中， 把这些学生熟悉的语言因 素作为教课的资料和载体， 不单能快捷地翻开学生识字的心灵通道——把识字和 生活联合起来，并且能拓宽学生的识字空间。 利用姓名识字 刚上一年级时在班级里举行认小朋友名字的比赛，看谁能在最短的时间里， 认识全班小朋友的名字， 老师就让他做小组长。 学生认字的情绪会立时高涨起来。 这类看似无心，实为居心的做法，能使识字成效事半功倍。 利用校园环境识字 校名、校风、校训、楼道里张贴的提示语、橱窗里配有图画的文字、花坛里 的口号牌，都为学生识字供给了一种自然和睦的环境。 教师率领学生们走进校园， 先察看察看，再展开看谁是“识字大王”的活动，让学生们用自己喜爱的方法巧 识汉字。 利用家庭环境识字 家里吃的蔬菜、水果，用的电器等带商标的物件，无一不是识字的好教材。 利用社会环境识字 教师要鼓舞学生利用看电视、上街、购物、出门旅行等时机去看看商标，读 读店名，认认标牌，使学生在生活实践中体验认字的快乐。而各样常有的玩具、 文具、生活用品则能够让学生留意察看进行识记沟通。 利用课外读物识字 在学生学会了汉语拼音后， 能够让学生读一些注音版的浅易的儿歌和童话故事，阅读时请学生在自己认识的字上画圆圈， 和同学比一比谁认识的字多， 这样学生阅读兴趣也会很高。同时每周取出一节课合时地组织学生展开语文实践活动，稳固课外阅读成就。 三、教给识字方法，培育识字能力。 低年级的识字任务是认识常用汉字 1600 个左右。此中 800 个左右会写。如安在小学低年级认识这样多的汉字， 把它作为重要的工具， 持续学习的基础呢？单靠老师一个个去教是不可以的， 教育行业里有一句话： 教是为了不教。 只有教给学生一套行之有方的认字方法，才能达成课标所要求的识字任务。 1、笔划剖析法：独体字一般按笔顺规则说出笔顺名称来识记。 如：“木”字。 学生会这样说出顺口溜：木是独体字，它的笔顺是：横、竖、撇、捺。合起来是 “木”，木头的木。这类方法在一年级上学期最常用。 2、构造剖析法：合体字一般采纳剖析偏旁和零件来记忆。这样的字，我也 给学生编了一套顺口溜：比方‘样’字，学生能够这样说：样 yang ，左右构造， 从左往右，左侧是木字旁 , 右侧是羊，山羊的羊，合起来是样，样子的样；有些 合体字的零件学生不认识，比方“底”的零件“氐”这部分仍可用笔划剖析法记 忆。这样说：底 di 半包围构