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(完整)初一数学学科特点和学习要求 (完整)初一数学学科特点和学习要求 PAGE / NUMPAGES (完整)初一数学学科特点和学习要求 初一数学学科特色和学习要求 步入初中的学习， 你将会发现与小学有了很大不一样的， 科目众多，知识面拓宽。特别是数学，更是从详细发展到抽象。学好数学，有一 个好老师诚然重要， 但好的学习方法和优秀的学习习惯更加重要。 这里我们剖析初一数学的学科特色， 教你学习数学的一些方法要求， 你可要记着并努力做好。 初一数学的学科特色 从内容上看，初一数学有四块内容，一是有理数，二是式子，三是方程，四是几何图形。 1．由 “算术数”到“有理数”的过渡，数的观点在“算术数”的基础上扩大到有理数， 关于数的认识又加深了一步， 关于有理数除了有“数值”的部分（也就是绝对值部分） ，还增添了符号部分，这是我们初一起学一定理解的内容，此后，我们对数的运算就包含了：确立符号、计算绝对值，这是我们好多同学最不适应的，最最肯错的地方。所以，要抓住两个方面：一是要在算术数的基础上指引学生理解有理数的观点， 真实理解负数的意义； 二是要增强对符号法例的理解，对那些简单混杂的观点，简单错误的计算，特别是有理数的混杂运算，要频频增强稳固练习，使我们赶快掌握并娴熟正确。 2．由“数”到“式”的过渡，小学生主假如学习详细的数，而到了七年级接触到的是用字母表示数， 成立了代数观点， 研究的是有理式的运算，这类由“数”到“式”的过渡， 是学生在认知上由详细到抽象、由特别到一般的飞腾过程。 我们怎样适应呢？在详细的学习过 程中，一方面要注意掌握好用字母表示数和表示数目关系的方法， 另一方面又要注意发掘中、小学数学教课内容自己的内在联系。如，对整数与整式、分数与分式、有理数与有理式、等式与方程、方程与不等式等等，指引学生进行比较，并找出它们之间的内在联系以及差异，在知识间架起连接的桥梁，进而搞好知识间的过渡。 3．由应用题算术解法到代数解法的过渡， 用算术方法与用代数方法解应用题之间有着亲密的内在联系， 也就是多种种类的应用题的基本关系式不变， 但它们的思想方法各异。 算术方法求解是逆向推导求解，而代数方法来求解是顺向推导求解。 学生因为受思想定势的影响，用代数法常感觉不习惯， 为认识决这个问题，在实质我们的教和学中，一定做到：一是复习小学数学应用题中常有的数目关系， 二是着眼启迪找出等量关系， 并存心识地将两种方法进行对照， 经过对照使我们领会到代数法的优胜性，进而逐渐从算术方法中解脱出来。 4．由“认识几何图形”到“初步研究几何图形”的过渡， 固然小学我们认识了许多几何图形， 但是初中几何系统正规的研究从这里开始，我们将会碰到好多的不适应，观点理解的新要求，几何语言的新要求，绘图识图的新要求，推理论证的新要求等等。 从教课上看，因为教课内容的增加，观点理解的加深，数学思想 方法的浸透，所以，教课进度加速，讲堂容量加大，在教课方法，讲 课特色上看，初中数学老师和小学数学老师有不小差异，所以，要尽 快适应初中数学的学习特色， 赶快适应初中老师的上课特色， 赶快跟 上初中老师的上课节奏，课前合适预习，课上踊跃参加，课后实时复 习，疑难实时发问，主动和老师交流，就显得特别重要，预习上课，作业校正，反省归纳等学习的各个环节都一定做好。 从学习上看，我们要清除依靠性，培育独立性。在详细的学习活动中，主要反应在我们的依靠心理比较显然。在“读、听、说、练、评、知”等学习方式环节上，“读”，常常是读得太快，读而无序或不留意细读；“听”常常是听故事似的或听其结果，难以听动听；“说”常常是抢说，齐说，没有完好的高质量表达；“练”常常只重书写答案，不重视书写格式和解答过程，弄不理解的问题，不肯回头看教材；“评”抓不住要害，认识知识常常是囫囵吞枣，不着重反应 和自我调理。其结果是，读得不透，听得不明，说而不思，练得浅薄，评而少理，知而无馈。怎样战胜我们已经形成的学习上的依靠性心理阻碍？在实践中，数学老师会指引我们在学习中注意探索和总结出合适自己的好的学习方法， 顺序渐进地由引诱—指引—指导—松手让学生自学，逐渐培育学生独立学习的习惯与自学能力， 这就要求我们同学们在学习上有高度的自觉性，自主地进行数学知识的学习。 从学习上看，我们还要运用形象直观性，增强抽象归纳性。小学 教课内容，多是用详细形象、直观描绘的方法来论述知识。 如三角形、圆的知识，从小学一年级就开始出现图形，而在五、六年级才给出一个描绘性的定义，其意义表达这“像红领巾、三角旗、房架的外形这 样由三条线段所围成的图形叫三角形”； “我们四周的好多物体， 像 硬币、钟面、车轮都是圆形的”。初中数学教课对想象、抽象、归纳 的思想方式有较高的要求， 因此要使学生较好地适应初中的学习， 应 持续以形象直观作