《设计一般过程》说课稿.docVIP

《设计的一般过程》说课稿 《设计的一般过程》说课稿 《设计的一般过程》说课稿 《设计的一般过程》讲课稿 临高二中 肖珍 题目是苏教版 通用技术 必修 1 第三章第一节《设计的一般过程》，本节知识共需要两个课时达成， 本课为 1 课时。 框架 主要内容 确定依照 一、说 1、本节知识在教材 l 本节知识教材详细表现了课程标准中的内 依照课程标准中的课程理念 教材 中的地位 容要求：使学生经历一般的技术设计过程，形 以及课程设计思路，《技术 成较为完好的技术修养。 与设计 1》旨在使学生理解技 术及其性质，经历一般的技 l 这一节教课内容地位重要，是本章的要点 术设计过程，形成构造较为 也是全书的要点。 完好的技术修养。 第一，知识点贯串了整本书的内容，对整本教材有一个承前启后的作用。 其次，从本章开始学生接触到了实践操作的内容。开始让学生达成由理解到应用，由知识到能力的转变。 因此，本节与后边各章的关系属于 “总 — — 分”的关系。 2、教 A、知识与能 l 初步掌握技术设计的一般程序和基本技 学目 力 能； 标 l 明确发现问题的重要性； 知道设计过程中可能产生多个方案。 B、过程与方 l 体验假想详细化的复杂性和创建性，发展 法 着手实践能力；  依照《一般高中 通用技术 课程标准》中的 “课程目标 ”，再依据本节课的内容，对应起 来确定了这节课的教课目的。 经历技术设计中合作与沟通的过程，初步学会一些技术沟通的方法，发展技术的表达能力。 C、感情、态 l 形成和保持对技术问题的敏感性和研究欲 度、价值观 望，拥有对待技术的踊跃态度； 拥有优秀的合作和沟通的态度； 培育富裕想象、创新的个性质量。 3、教课重、难点 l 要点：发现与明确问题、拟订设计方案。 难点：怎样拟订设计方案，表现出方案的创新性和多样性。 二、说 1、教课方法 l 采纳事例剖析 —— 便携式小凳的设计，进 教法 行启迪式教课，生动地展现设计的一般过程。 在教课中，要启迪、鼓舞学生设计思路的发散性、构想方案的多样性。 教课过程中采纳了解说法、任务驱动教课法、合作教课法、知识迁徙法。  依据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是要点，也是全书的要点。因此这两个环节，都要让学生能达到相应的教课目的。 技术学习的过程更多地表现为一种创建精神。怎样激发学生的创建欲念，培育学生的创新精神，这是要打破的难点。 第一依据教课目的和任务，有新知识的教授，因此采纳解说法；依据 通用技术 这门学科性质和学生的年纪特 征，采纳事例剖析、合作教课和启迪式的教课方法。 2、教课媒体 l 学生用于集合的塑胶小方凳； 教材上所展现的小凳； 电脑多媒体平台； l CAI 课件。 三、说 1、学情剖析 l 本节知识让学生要开始步入着手的这个过 学法 程，使他们能感觉到把假想转变成方案的过 程。 教课对象是高中一年级学生，他们有必定的生活经历，但对许多产品设计、制作则知之甚少。这节内容的学习就让学生从设计者角度而非花费者的角度去认知事物。 2、学法指导 l 以研究式学习为主，采纳剖析、议论、归 纳总结、沟通等多种学习方式，充足表现以学 生的教课主体地位。  依照教课目的、教课内容、教课对象和教课条件确定了用于该节课的教课媒体。 依据该节课知识在教材中的安排，学生特点剖析，以及学生对本课程的学习状况来确定。 依据通用技术 这门学科性质和学生的年纪特点，让学生采纳自主、合作、研究的学习方法。 让学生小组合作来拟订设计方案。教师在学生学习过程中起指引作用。 四、说 （一）创建情境 l 展现同学们刚买的小凳－－塑胶小方凳。 教课过 程 l 提出问题： “同学们为了开学典礼，都购 买了塑胶小方凳。你们对这凳子能否满意？有 哪些地方能够改良？同学们能否能够自己设计 一个多功能的便携小凳子？到时候能够把凳子 批量生产出来，供应给下一届的师弟师妹们使 用。 ” 以任务驱动引入教课，指引学生剖析现有的凳子存在的问题。 （二）问题生成 l 设计的一般过程是哪些？拟订设计方案需 要经历哪些步骤？假如是你来设计小凳，你会 怎么设计呢？ （三）主动探 综述 l 依据提出的以上问题，以任务驱动来睁开 究 自主研究学习，每个知识点，老师要做指引， 同时又对同学们研究的结果进行总结。 利用启迪式教课，表现出教师的主导地位和学生的主体地位。 1、 l 解决问题是产品设计的最后目的。我们买 发现 的小凳存在什么问题？（依据情境指引学生发 与明 现并明确问题） 确问 题 l 你对小凳提出了哪些设计要求？（启迪 式） （鼓舞学生的发散性思想，多从生活中找问 题，要重申从技术的高度对问题进行考虑） 2、制 l 要明确两点： 定设 计方 （ 1）运用不一样的资料、构造能够产生不一样的设 案 计方案  任务驱动法是