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完整word版,《手术台就是阵地》教学设计 完整word版,《手术台就是阵地》教学设计 PAGE / NUMPAGES 完整word版,《手术台就是阵地》教学设计 《手术台就是阵地》教课方案 教课目的： 认识 11 个生字；掌握多音字“斗、大”；累积“当头棒喝、陆续、持续、分秒必争、连续”等词语。 默读课文，联系事情发生的背景， 谈谈你对“手术台就是阵地”这句话的 理解。 查找其余资料， 认识白求恩医生的其余事迹， 感觉他对工作极端负责、 对同志极端热情的国际主义精神。 教课要点： 默读课文，联系事情发生的背景， 谈谈你对“手术台就是阵地”这句话的理 解。 教课难点： 查找其余资料， 认识白求恩医生的其余事迹， 感觉他对工作极端负责、 对同志极端热情的国际主义精神。 课前准备： 教师准备： 制作多媒体课件。 学生准备： 1. 预习生字新词，自学课文。 找出描绘当时环境的句子，用“ ____”画出来。 找出描绘白求恩动作、语言、神情的句子，用“”画出来。 收集资料，阅读相关白求恩的其余故事。 课时安排： 课时。教课过程： 一、情境导入，简介白求恩 观看一段录像：剪辑电影白求恩给伤员做手术的片段。 简介画面内容。（学生自由表达） 简介白求恩： 白求恩是加拿大共产党员， 有名的胸外科医师。 抗日战争迸发后，他带领医疗队到达中国延安， 不久转赴晋察冀边区工作。 他以精深的医疗技术为中国的军民服务， 并培育了大量医务干部， 为中国人民的解放事业做出了 1 / 7 优秀贡献。后因急救伤员伤口味染，于 1939 年 11 月 12 日在河北唐县去世。 看到课题，你想知道什么？ 预设：（ 1）为何说“手术台就是阵地”？ （2）谁把手术台看作阵地？ （3）在什么状况下，把手术台看作阵地？ （4）如何固守这块阵地？ 设计企图：课文所表达的事情离学生的现实生活较远。 在此创建情境， 旨在调换学生的情绪，为学习课文进行感情铺垫。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大 进。指引学生针对题目推测思虑，怀疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。 二、初读课文，感知课文内容 初读课文：读通课文，自学生字新词。 （注意读准生字字音，画出本课的生字词，标出自然段序号。 ） （1）指名让学生按自然段读课文并纠正读音。（2）检查学生自学状况：①认读本课生字及生字构成的词语。 出示词语： 战斗 医生 血丝 白求恩 撤走 危险 瓦片 布帘 快速 当头棒喝 分秒必争 ②要点指导多音字“斗” “大”的读音，认识多音字“挨”和“血”在本课的读音。 ③借助工具书，理解要点词语的意思。 ④“棒、撤、险、秒”四个字可用加一加的方法识记。 “血、瓦、帘”可联 系生活识记；“迅、速”可联合语境识记。 再读课文：联合所发问题，初步感知课文内容。 （1）感知人物：白求恩医生不管个人安危把手术台看作阵地为伤员做手术。 （2）感知情节：课文表达了在齐会战斗中，白求恩医生在局势愈来愈危险 的状况下，把手术台看作阵地， 忘我地坚持为伤员做手术， 连续工作六十九个小 时的动人故事。 2 / 7 三读课文：理清课文脉络，找出要点。 （1）默读课文，并思虑：文中哪几个自然段详细描绘了白求恩为伤员做手术的内容？（第 2～ 4 自然段） 课文第 2、3、4 自然段详细地介绍了白求恩在环境氛围愈来愈危险的状况下，一直以手术台为阵地，分秒必争地急救伤员的状况，即事情的经过。 （板书：战斗强烈） （2）那么，事情的因由、结果又是什么呢？请再默读课文，边读边思虑。 课文第 1 自然段讲的是齐会战斗打响了， 点了然事情发生的时间、 地址和战斗的局势。（板书：战斗打响） 课文第 5 自然段讲的是齐会战斗成功了， 白求恩在手术台前连续工作了六十九个小时。（板书：战斗成功） （3）师：课文是按“战斗打响” “战斗强烈”“战斗成功”的次序表达的。 这就是事情的发展次序。 设计企图：从整体上感知课文粗心是“略读课文”的主要学习方式。本环节 的教课中，教师经过 “三读” 帮助学生读通课文， 读准字词，整体感知课文内容， 理清课文脉络。 进而帮助学生从整体下手掌握本文， 为下文品析人物质量打下基 础。 三、品析环境描绘，感觉战斗的紧张强烈 默读课文，边读边画出文中描绘白求恩给伤员做手术的环境的句子。 （1）忽然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滔滔，弹片纷飞，小庙被 烟雾吞没了。 （2）敌机不停地在上空吼叫。炮弹不停地在四周爆炸。 （3）一连几发炮弹落在小庙的四周。庙的一角落下了很多瓦片。挂在门口 的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶快把火息灭。 仔细品读以上这些句子， 你从中领会到了什么？ （指引学生从带点的词语中领会白求恩所处的环境愈来愈危险。 ） 预设： 生 1：我从这些句子中感觉到当时的战斗特别强烈，小庙特别危险。 生 2：