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基于汽车服务工程专业的学生实践创新能力探讨 摘要：学生的创新能力培养是当代中国教育中不断倡导和提及的一个重要话题，强调学生的创新能力能够为学生在专业领域赢得先机。汽车服务工程专业的基本特征是不仅要在知识上做到“学识广、业务强”，而且要在能力上做到“适应强、转变快”。现阶段，学校对本专业学生的培养依然以知识传授为主要教学方式，对实践创新能力要求较低。因此，可以将学生实践创新能力与教学计划深度融合，培养具有创新思维的新时期汽车人。 0 引言在全球信息化进程不断推进的21世纪，新时期的大学生面临着时代赋予的特殊阶段：科学技术的不断发展、信息传播速度的不断加快、行业技术的瞬息万变。这些发展对世界带来的变化正对大学生提出更高的要求：如何在获得和巩固行业知识的基础上跟上时代发展的步伐，将传统与创新相结合，思考出属于自己的、甚至行业的新标准、新规范、新突破是当代大学生需要解决的新问题。学生的创新能力培养是当代中国教育中不断倡导和提及的一个重要话题。在应试教育的背景下，分数主导和素质主导作为两大流派，其最大的区别就是在于学生的创新能力，能够结合现有知识并加入合适的、符合当下的创新思维，提升工作效率，改善工作结构，是行业进步和社会进步的重要一步。因此，高校教育作为整个教育阶段的结尾，强调学生的创新能力能够为学生在专业领域赢得先机并提供机会。作为以应用型能力为主要要求的汽车服务工程专业，实践创新能力的培养是对传统教育模式提出的一个新挑战。1 研究对象的内涵及意义汽车产业作为老牌的制造行业，迄今为止已经衍生出了一套属于自我的独特服务体系。从车辆生产、销售、保养到车辆的个性化改造、系统的更新、新功能的开发等，这一系列的流程和形式都已经形成了固有的模式。汽车服务工程专业作为应用型本科专业，主要服务于汽车行业，为汽车制造及相关领域输送具有创新能力和实践能力、适应经济社会发展和基层工作需要的专业复合型人才。本专业的基本特征是不仅要在知识上做到“学识广、业务强”，而且要在能力上做到“适应强、转变快”。为了让毕业生能够尽快地适应社会，在专业培养方面，实践创新能力的培养成为至关重要的一个环节，直接影响着学生创新能力的发挥和工作适应能力的形成。因此，在学校的课程体系与培养目标中，学生实践创新能力的培养是穿插在所有课程中的一个隐藏目标，是学生提高综合素质的重要基础。2 目前本专业学生实践创新能力的培养现状在国家优化教育结构、更新教育理念，深化教学改革的现阶段，坚持以人为本，实施素质教育是新时期高校教学的基本理念。高校教育以质量为核心，努力培养专门的实用型人才与大批创新人才，为社会发展提供人才支撑。目前，本专业学生的实践创新能力培养也对学校的教师团队和课程建设提出了新要求。目前，教学模式有以下特点：2.1 较侧重于专业知识的传授，对创新能力要求较低现阶段汽车服务工程专业学生的培养，依然以专业知识传授为主要教学方式，课堂讲授是较多使用的方法之一。这种教学方式的优点是能够很快地将教师想要教授的知识传达给学生，并且严格执行本专业教学计划；但是，学生作为相对被动的聆听者，较少在课堂上提出自己的创新观点或者直接与同学探讨观点的可行性，这样一来，容易造成学生积极性不高、思路狭窄且创造性不强。2.2 各课程设置较分散，实践科目融合较少详细的专业目标设置和课程设置为汽车服务工程专业的学生提出了一个明确的起点与需要到达的终点，让学生掌握相应的能力，也是毕业生进入社会的依据。现阶段，各科目的考核要求依然多是卷面形式：一方面，卷面形式的考核能够快速测出学生对理论知识的掌握程度，为教师公平公正的给分提供依据；另一方面，相对单独的课程设置将学生的能力局限在了各科目小范围中，较少的融合课和实践课无法使学生将所学知识融会贯通，继而无法推动学生发现问题的能力和创新思维的发展。2.3 重视实操能力的锻炼，但总结分析不够作为一门工科专业，汽车服务工程会有一部分的实践和操作课程，这些课程作为单独的考核内容分散在每个学期的课程中，大部分都较为短暂且考核要求较低。事实上，学生的实操能力最为考验本专业学生的综合素质，动手能力、发现问题能力、团队合作能力、解决问题能力，等等，社会和行业对于这些情感技能的要求甚至会远远超过专业知识的要求，因此，实践课程的开设和最终的总结分析也是影响学生实践创新能力的一个重要方式。3 分析与建议针对本专业的能力要求，可以对汽车服务工程的学习目标和方式进行探讨，将学生实践创新能力与教学计划深度融合，培养具有创新思维的新时期汽车人。3.1 重视实践能力的培养、建立新的实践教学体系以培养学生的操作技能、工程意识、团队能力为主要目标，构建以实践创新能力为中心的实践教学体系。采用互动式、启发式、主动式教学方法，定期举