（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《用2～6的乘法口诀求商（2）》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第2课时用2～6的乘法口诀求商（2） 学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师： 课题 用2～6的乘法口诀求商（2）（P19例2） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例2继续教学用2～6的乘法口诀求商的内容，只是这里被除数扩展到36。 重点突出一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商，体现了乘法与除法的关系。 承前启后 求商的方法→用乘法口诀求商→解决问题 教学目标 1.使学生初步认识乘除法之间的关系。 2.能够比较熟练的用2～6的乘法口诀求商。 3.结合教学内容，使学生受到爱劳动的教育。 重难点 重点：能够熟练地用2～6的乘法口诀求商。 难点：理解乘、除法之间的关系。 化解措施 创设情景、观察比较、合作交流及归纳总结。 教学设计思路 创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：小圆片 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情景，导入新课。（约5分钟） 1.填空，并说出是用那句口诀算出来的。 （1）2×5＝（10） 口诀：（二五一十） （2）10÷2＝（5） 口诀：（二五一十） （3）10÷5＝（2） 口诀：（二五一十） 2.今天我们继续学习用2～6的乘法口诀求商。（板书课题） 1.按要求完成。 2.明确本节课的学习内容。 1.算一算，比一比上下两道算式所用的口诀。 3×7＝215×6＝30? 21÷7＝3?30÷6＝5 二、合作交流，探究新知。（约20分钟） 1.出示课本P19例2情境图，引导学生说出从图中得到了哪些信息，能提出什么数学问题。（教师板书） 2.引导学生分别列出算式，并计算出结果。 3.引导学生说一说这几个算式的结果是怎么算出来的。（教师板书口诀） 4.引导学生观察3道算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 5.小结：根据一句乘法口诀能写出两道乘法算式和两道除法算式。 1.观察情境图，发现信息并提出问题。 预设： （1）每屉装4个包子，6屉一共装多少个包子？ （2）一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？ （3）一共有24个包子，装了6屉，平均每屉装几个？ 2.分别列出算式，并计算出结果。 3.学生交流，汇报结果。 4×6＝24 想：四六（二十四） 24÷4＝6 想：四（六）二十四 24÷6＝4 想：（四）六二十四 4.学生观察、思考、交流，汇报结果。乘法算式中的积是除法算式中的被除数，除法算式中的除数和商是乘法算式中的乘数。 三道算式都用同一句乘法口诀计算。 5.师生共同总结规律。 求除法算式的商，想相应乘法口诀。 2.看图写出两道乘法算式和两道除法算式。 3.算一算，并说说用的口诀。 36÷6＝6 24÷6＝4 24÷4＝6 18÷3＝6 30÷6＝5 6÷6＝1 12÷4＝3 16÷4＝4 三、巩固应用，提升能力。（约10分钟） 1.完成教材P19“做一做”。 2.完成教材P21练习四第5题。 3.完成教材P21练习四第6题。 1.独立完成，交流算法。 2.独立完成，汇报交流。巩固学生对乘除法之间关系的认识。 3.以游戏的形式练习，强化学生用乘法口诀求商的方法。 4.看图写算式。 （4）×（5）＝（20） （20）÷（5）＝（4） （20）÷（4）＝（5） （4）×（4）＝（16） （16）÷（4）＝（4） 四、课堂小结，拓展延伸。（约5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.特殊情况下，一句乘法口诀只能写出一道乘法算式和一道除法算式。 例如：五五二十五 5×5＝25 25÷5＝5 教师个人补充意见： 五、板书设计。 用2～6的乘法口诀求商（二） 4×6＝24 24÷6＝4 24÷4＝6 六、培优作业。 1.根据上面一行的乘法算式填一填。 2×4＝8 6×2＝12 5×4＝20 8÷2＝（4） 12÷2＝（6） 20÷4＝（5） 8÷4＝（2） 12÷6＝（2） 20÷5＝（4） 2.看图列算式。 （3）×（6）＝（18） （18）÷（3）＝（6） （18）÷（6）＝（3） 七、名师点睛。 除法是乘法的逆运算，根据一道乘法算式可以写出两道除法算式（两个乘数相同的算式除外）。 八、微课设计点。 教师可围绕“比较三道算式，明确算式中各部分之间的关系”设计微课。