江城子-十年生死两茫茫教案.pdfVIP

江城子 - 十年生死两茫茫教案 一、教学目标： １了解苏词艺术风格的多样性 ２真情出质文，体会文章表达的艺术。 ３体会作者深婉缠绵的思想感情 ４掌握比较法、朗读法、等常用的诗歌鉴赏方法 二、教学重点 １．注意文中想象艺术的运用 ２．把握作者复杂的思想感情 三、教学难点 把握作者复杂的思想感情 四、教学过程 （一）导入新课（营造氛围，体会情感。 ） 著名作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》 ，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：如果 你同苏东坡活在同一时代， 你是不是会嫁给他？方方回答： 当然， 只要苏东坡肯娶我。 可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在呢？在你心目中苏轼是一个 什么形象？结合学过的诗句回答。 （①大江东去， 浪淘尽， 千古风流人物…… 《念奴娇 赤壁怀古》 ②一蓑烟雨任平生、 归去，也无风雨也无晴。 《定风波》③老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘， 千骑卷平冈……《江城子 密州出猎》……） （形象：豪放、豁达、浪漫、幽默） 今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。 （二）背景简介 先讲一个故事。 公元 1055 年，一对新人结婚了。新郎是 19 岁的四川才子苏东坡，新娘是 16 岁的王 弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳 人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼 说： “春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。 ”东坡 听了高兴地说： “此乃诗家语也。 ”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过 多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上 的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这 对诗人无疑是一个沉重的打击。 公元 1075 年， 东坡来到密州 （今山东诸城县），这一年正月二十日， 他梦见爱妻王氏， 便写下了这首传诵千古的悼亡词。 此时诗人四十岁， 其妻王弗去世整十年。 题目上 “乙 卯”，指的就是这一年。 （三）教师范读。 （四）学生读。 （起码三次，最好能够当场背诵） 1 （激发情感，体会：孤坟、无处、凄凉、尘满面、泪千行、肠断处等） （五）课文分析 ⑴ ①问：写“梦” ，上阕是写梦吗？是否可以删除？在预习的基础上回答。 答：不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思” ，也就有下阕的“夜有所梦” 了。 ②问： “十年生死两茫茫。 ”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长？ 为什么？ 答：如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新晤面的希望， “海内存知 己，天涯若比邻” ；而今是隔着生死的界线，死者对人间世是茫然无知了，而活的对 逝者呢，不也是同样的吗？生离死别 ③问： “茫茫”看不清楚？为何看不清？ 答：黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知 ④问：有人说，文章中出现了一些逻辑问题。是不是思念过度，精神受了刺激。下面 请同学思考这些问题。 ⅰ．“不思量，自难忘” 可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有 点矛盾吗？ （“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量， 但结果却是“自难忘” 。。“不思量，自难忘” ，写生者对死者的思念。 “不”初看自相 矛盾， 仔细领会， 却是诗人的更深一层的情怀。 说不思量， 即是思量。 因为这种思念， 不一定是一种有意识的每时每刻的思念， 也是一种难以中断的无意识的思念，