（公开课教案）人教版五年级下册语文《口语交际·习作二》教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 口语交际·习作二 1.通过具体的事情表现童年的美好，表达自己的真情实感，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 2.事情的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 3.把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。 事情的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。 教师准备:准备范文一至两篇。 学生准备:搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 三课时。 教学过程 口语交际难忘童年 一、启发谈话，引出话题 1教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今天，同学们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，并把它分享给大家听，好吗？ 2教师提示:在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。 3教师激励:比一比，看谁说的事情有趣。 设计意图:引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到作文生活化，生活作文化。 二、明确范围，简要指导 1细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2出示习作要求： （1）写看图作文。 （2）如果你不想写看图作文，也可写童年趣事。 （3）注意把事情的经过写清楚，写出自己的真情实感。 （4）写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。 3今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？ 4指导理解“趣”。 （1）同学们，你觉得哪些事是趣事？ （2）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，但是反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。 情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。 乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。 傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。 5我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（同桌之间可以相互交流） 6教师简要提示。 （1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……） （2）要根据真实素材来展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏…… 设计意图:指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。 三、充分交流，开拓思路 1小组学生充分交流，说说自己最想写什么？ 2在小组内畅谈自己的童年趣事。 教师提出要求:谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。 3学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。 请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。 4在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。 教师强调:在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句。 5再读习作提示，拓展思路。 设计意图:指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。 四、范文引路，激发兴趣 1范文引路。（教师出示范文） 童年趣事 童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珍珠项链。那充满幼稚和欢乐的珍珠项链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵美丽的花开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。 那是在我家院子里的晚上，“快来呀，我们来捉迷藏，快来，快”我一边喊着院里的小香出来，一边寻 找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不亦乐乎。 这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀丨”小香急忙跑来：“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀丨我哭着闹着要月亮。奶奶听到了我的笑闹声，忙过来问我发生了什么事。我边哭边说了事