初中历史_第二次鸦片战争期间列强的侵华罪行教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 第2课 第二次鸦片战争期间列强侵华罪行 学习目标 知识与能力 简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。知道太平军抗击洋枪队的事迹。 过程与方法： 指导学生阅读教材，识别地图，使学生能够把历史材料和地图联系起来进行想象，建立正确的历史时空观念；引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。 情感态度与价值观 通过指导学生学习第二次鸦片战争期间列强侵华的罪行，体会侵略者的野蛮、贪婪与罪恶，加深对侵略者的痛恨。通过太平军抗击洋枪队的史实，认识中国人民反抗外来侵略的爱国精神，最终达到爱国主义教育的目的。 学习重点：火烧圆明园和沙俄侵占中国北方大片领土。 学习过程 一、创设情境、质疑自探 1、导入新课： 先一起看一组圆明园的复原图，边看边边给学生解读“圆明园位于北京西郊，占地五千两百多亩，经清朝几代帝王，历时150多年，博彩江南名胜和西洋景观多种风格营建而成，素有万园之园的美称。可就是这样一座充满奇迹和梦幻的园林如今就只剩下了断壁残桓，然后接着为同学们展示圆明园废墟遗址图片，通过强烈的对比，然学生感知西方列强的丑恶嘴脸，由此导入新课 2、预习课文（带着目标快速，有效的预习，做好标记） 3、温故而知新 ⑴鸦片战争后签订的《南京条约》列强获得了哪些侵略权益？列强是否满足既得利益？请两个同学分别回答，由此引出第二次鸦片战争的爆发及目的 ⑶看课件第二次鸦片战争的发展概况回答问题，由此检测预习效果 第二次鸦片战争的起止时间，圆明园是在哪次战争中被烧毁的？ 发动这次战争并火烧圆明园的是哪两个国家？帮凶又是哪两个国家？ ③在这次战争期间及稍后一段时期内，先后从中国割去150多万平方千米领土的是哪个国家？ ⑷太平天国农民政权主要领袖是谁？定都在哪里？打击的目标是什么？ 取得了哪些成果？请说出太平军抗击洋枪队的斗争事迹。 4.学生展示 二、分组学习、合作交流 1、出示交流问题 ⑴为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大？ ⑵面对列强的侵略，中国人民如何进行抗争？ ⑶分析第二次鸦片战争的影响？ 2、合作交流 学生前后桌四人一组进行交流 3、学生展示 前两组分别选一位同学展示第一个问题，三、四组分别点评并说明理由，后面依次进行。 4、教师评价 教师对各组展示情况进行评价，最后评选出最佳合作小组 三、精讲点拨 巩固训练 1、精讲点拨 第2课 第二次鸦片战争期间列强侵华罪行 一、英法发动侵略战争 （1）、 第二次鸦片战争的爆发 （2）、 英、法联军占领北京和火烧圆明园。 历史情境再现：请两位同学扮演英国兵，法国兵他们抢劫完圆明园之后的某一天在伦敦相聚后的一段对话 看完表演之后请同学们谈感受，谈认识， 二、俄国侵占我国北方大片领土 根据示意图及地图上色块的不同来加深记忆，特别强调《瑷珲条约》，回顾康熙抗击沙俄的雅克萨之战《尼布楚条约》的签订，黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内都是中国的领土 三、太平军抗击洋枪队 分析失败原因，主观，客观 2、 链接中考，把近几年涉及到的与第二课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行有关的中考题展示给学生，让学生提前感受中考题 四、检测反馈 拓展运用 1、拓展运用 “美国的特命全权公使委派到世界那一边(中国)，站在树底下，手里拿着筐子，等着接他在树上的伙伴所摇撼下来的果子。甚至他还接到训令，万一树上的人和果园的主人发生纠纷，他应当出来调停。”　　——美国学者德涅特《美国东亚外交史》　　　　　　 回答：（1）列举一典型史实说明美国“站在树底下，手里拿着筐子，等着接他在树上的伙伴所摇撼下来的果子”。（2）“树上的伙伴”、“果园的主人”分别指谁?（3）“发生纠纷”是指哪一历史事件?（4）在这一事件中美国扮演了什么角色?（5）美国出来调停的目的何在？ 2、小结：第一单元列强的侵华战争及中国人民的反抗 3、板书设计： 第2课 第二次鸦片战争期间列强侵华罪行 学情分析 根据学生实际情况，我对参加这次优课的班级学生做出以下分析 第一、 学生基本情况 历史基础知识不扎实，主要表现在有五分之二的学生基 础知识不过关，有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次 的文本意蕴无法自我探究，而学生的口头表达能力和分析问 题水平有待提高。 第二、 学生学习历史的态度 大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜 欢坐享其成。三分之一的学生学习没有积极主动性，学习需 要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄，没有学生会 主动去涉猎课外、补充知识，没有阅读课外书的好习惯，也 没有记笔记、归纳错题的好习惯。 第三、八年级学生历史学习层次： （一）根据每个学生的学习能力和接受能力的不同，班 级的优等生有几下几种： 1、A：学习态度认真，还算积极主动，能