人教版小学语文四年级上册《颐和园》课堂实录.pdfVIP

《颐和园》课堂实录 （一）激趣导入 师：古人云：读书破万卷，下笔如有神。这节课昨天我们已经讲完了。 同学们，今天我们换另外一种方式上课，你们愿不愿意？ 生：愿意。 师：今天这节课我们就来读课文、学作文。让我们一起读这六个字。 板书：读课文，学作文。 （二）整体感知课文骨架 师：课文一共写了颐和园的哪几个景点？ 生：长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、小岛 生：我给陈艺萌补充一下，还写了十七孔桥。 师：板书（长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥） 师：同学们看看第一自然段和最后一个自然段，看看有什么发现？ 生：都是说的颐和园的美丽景色 生：这是首尾呼应 师:你很厉害，连首尾呼应都看出来了。 生：照应开头 师：不叫照应开头，就叫首尾呼应 生：我还发现开头和结尾都是总写颐和园。 师：同学们读第一自然段。（北京的颐和园是个美丽的大公园。） 师：这是什么写？（总写），第一自然段中最重要的词语是哪个？（美 丽、大） 师：再来读第一自然段（把“美丽”“大”变红色字体） 师:读最后一个自然段。（颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希 望你有机会去细细游赏。） 师：哪些词语最重要？ 生：美丽 生：到处、说不尽 师：为什么这两个词语最抢眼？ 生：这两个词语都是说颐和园景色多，公园大的。与开头照应。 师：再来读最后一个自然段（把“到处”“说也说不尽”变红）。 师：开头是什么写？ 生：总 师：最后一段是什么写？ 生：总 师：中间呢？ 生：分 师：对，课文采用的是总分总的结构。大家要学习这种写法。 师：这些景点之间的过渡句你找到了吗？ 生:走完长廊，就来到了万寿山脚下。从万寿山下来，就是昆明湖。 生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 生：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼 底。 生：从万寿山下来，就是昆明湖。 师：还有一个句子藏得很深，谁找到了？ 生：游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。 师：看看和老师找的一样吗？从哪里到哪里？ 生：长廊万寿山昆明湖十七孔桥 师：要注意“进了、绕过、来到、走完、登上”这些表示动作的词语。 师：这是一种什么样的写作顺序？ 生：地点变换 师：对 生：这是游览的顺序 师：对，这是参观游览的顺序，我们要学习这种写作顺序，也是我们这 节课的重点。 师：我们已经把文章的骨架画了下来，让我们一起来读一读吧。 师：出示课件：北京的颐和园是个美丽的大公园颐和园到处有美 丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 3.学生齐读这段话，师介绍什么是游记并板书：一学整体构思，首尾呼 应，移步换景。 4.逐层介绍课文的骨架。 三、学习“长廊”的写作方法 1.出示描写长廊的段落，请大家读一读，思考一下：（长廊）（出示句 子：那是一条——的长廊。）读吧。（过渡：谁来告诉大家？）（板书： 长 美） 体会长 师： （长）从那些句子体会到的？你真会读书，一下子就抓住了文中的 数字，你们知道700多米有多长吗？知道教室有多长吗？老师告诉你， 教室有10米长，700多米就相当于我们70间教室一字排开，什么感觉？ 谁能把这种感觉读出来？ 师：是呀，数字就告诉我们它到底有多长。谁还想读。（2人板书：列 数字） 体会美 师：这还是一条美丽的长廊，从哪些语句中知道的？（点读）（出示句 子：画） 生：我觉得长廊里的画让它出了名。 师：课文里是怎样写的，你能来读读吗？ 生：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画 没有哪两幅是相同的。 师：你能告诉大家横槛上画着什么吗？ 生：画着人物、花草、风景 师：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，没有哪两 幅是相同的，你们想不想看一看？ 生：想 师：那就仔细来看吧！课件这是成语故事？西游记里的水浒传里 的 师：你觉得长廊内还可能画什么？ 师：A你知道的可真不少啊，能读一读吗？B谁还想读一读？C请你来。 图句子 生读句子：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几 千幅画没有哪两幅是相同的。 师：A这么多的画绘在这绿漆的柱子红漆的栏杆，一眼望不到头的长廊 上，该是怎样的美景啊，谁来读一读？ 1生读：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千 幅画没有哪两幅是相同的。 师：长廊两旁栽满了花木，透过这个满字，（课件）你能感受到什么？ 生：我感受到了那里有很多花。 师：数不清的花 师：我感受到了那里的花栽得密密麻麻，一点儿缝隙也没有。 师：看不完的花请你带着这种感受来读一读吧？