关于自闭症老师心得.pdfVIP

关于自闭症老师心得 自闭症正逐步的走近我们，那么，我们应该如何正确的理解自闭 症儿童并有效的帮助自闭症家庭?在五彩鹿的一位特教老师有些不同的 体会，或许从中会给您一些答案。下面就是小编带来的自闭症老师心 得，希望能帮助大家! 自闭症老师心得1 首先需澄清自闭症不是由父母的养育态度所造成,他的成因目前医 学上并无定论,极有可能是多方面的因素造成脑部不同地方的伤害。目 前归纳出可能造成自闭症的因素,包括下列几项: (一) 遗传的因素 :20%的自闭症者中,他的家族可找到有智能不足 、语言发展迟滞和类似自闭症的。此外, 自闭症男童中约 10%有染色体 脆弱症。 (二) 怀孕期间的病毒感染 :妇女怀孕期间可能因麻疹或流行性感 冒病毒感染,使胎儿的脑部发育受损伤而导致自闭症。 (三) 新陈代谢疾病:如苯酮尿症等先天的新陈代谢障碍,造成脑细 胞的功能失调和障碍,会影响脑神经讯息传递的功能,而造成自闭症。 (四) 脑伤 :包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不 全,生产过程中早产、难产、新生儿脑伤,以及婴儿其因感染脑炎、脑 膜炎等疾病造成脑部伤害等因素,都可能增加自闭症机会。 (五) 当然还有其他关于原因方面的探讨,但无一确切原因。 在美国精神医学会诊断手册 (DSM-Ⅳ)上,对自闭症的诊断有三大标 准: 一、有社会互动上的缺陷:自闭症并不是全然没有社会互动行为, 而是有互动上的缺陷。譬如,他们比较 不会做主动互动、不会正确的 响应,也常会将别人的行为解读错误。 第 1 页 二、有沟通上的问题且特别是沟通质量的问题:有些自闭症患者是 有语言的,只是他们的语言问题是在沟通质量的缺陷,例如亚森伯格症 候群的孩子常有过度仿说的现象,就是属于质的缺陷。 三、他们的某些行为或对某些有兴趣的东西会过度偏好固着,例如 ,喜欢看线条、对于特殊奇怪的声音着迷。有些自闭症家长就发现,他 的小孩都只看同一卷录像带、特别喜欢抖动绳子、转圈圈或重复化线 条等,这就是过渡偏好固着的现象。 自闭症老师心得2 我在让孩子走进社会，融合教育是必须的!这篇文章中，分享了关 于融合教育的优势，以及对于孤独症儿童康复的必要性。然而，不得 不承认，融合教育在当下，是很难实施的。 这其中有着各式各样的原因，让我们不妨来探讨一下。 1、来自校方 众所周知，我们讲 “融合教育”，所在的场所就是幼儿园、学校 等。但是，能够接受孤独症儿童的场所，少之又少。只有观念特别包 容的学校，才会接受“特殊”的孩子，但这样的学校十分稀缺。 即便有了融合场所，里面的普通老师居多，专业单一，对特殊教 育经验甚少，也许无法成功面对孤独症儿童。而特殊教育教师一来稀 缺，学校中不一定配备，二来特教老师虽然有着专业的干预技巧，但 相对的面对正常孩子的发展规律也许缺乏足够的认识，这在他们的工 作中可能会有一定的影响。 而对于有着特殊教育的场所，通常成本较高。教育经费的不足， 也是融合场所难以开设的原因之一。 2、来自专业普及和认知 即便有了融合场所——幼儿园或学校接受了孤独症儿童，但，要 清楚的是，孤独症儿童和正常孩子依旧是两个群体。而融合，并不只 是单纯地、物理的将两个群体的孩子放在一个教室里那么简单。 对于正常孩子的教育，和对于孤独症儿童的干预，如何在教育内 容上、教育形式上、教育方法上融合，从而不会让两个群体产生互相 制约 (不让正常孩子教育速度放缓，也不让孤独症儿童干预受限)，这 第 2 页 其实颇有难度。我所知道接受孤独症儿童的幼儿园，采用的是 “蒙氏 教育”，里面的内容相对有融合的特质。 3、来自教师 普通幼教和教师，处于对工作的责任感，通常是不会完全接纳孤 独症儿童。因为他们担心自己不够专业，耽误孩子的干预最佳时间。 而特教老师，特别是成熟的、收过职业培训的特教，他们通常对 融合抱有异议。我所认识的特教老师通常不推荐融合教育，他们认为 密集的干预训练才能有一定成就，在基于一定这一基础再送入幼儿园 进行融合才是。 对于这一点，我认同一半。特教老师的想法是让孩子有了完备的 技能后再去融合，而我认为孩子只需要具备一定的