幼儿园教育探索论文《做孩子的解语花》.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 幼儿园获奖优秀教育探索论文《做孩子的解语花》 每个幼儿刚入园时都会有分离焦虑，刚来到幼儿园不适应环境，还有就是小班请假后再入园的适应问题，作为幼儿教师遇到这些情况应该怎么解决呢，一起跟随我的脚步，来看看文章中是怎么做的吧。  摘要 幼儿入园的适应问题是幼儿教育者和家长所关注的现象，小班幼儿请假后再入园的适应问题，也应同样受到重视。面对请假后再入园幼儿的适应问题，身为教师应怎么做？如何协同各种资源帮助幼儿再适应呢？对于小班请假幼儿再入园的适应，教育者应多加理解、关注、耐心沟通，并协同自身、同伴及家长相互协作，帮助幼儿顺利渡过适应期。 关键词 关注 耐心 理解 爱  正文 每一学年的开学初，小班教师都会因幼儿适应问题，研究应对措施，帮助幼儿较好地适应并尽快熟悉幼儿园及园内的教师、同伴和环境。一段时间下来，他们都已经不同程度地适应了幼儿园的生活。但是，由于小班幼儿年龄小，身体素质较弱且随天气变化而变化，小班幼儿生病的人数也在逐渐地增多，请假也是小班常见现象。少则一两天，多则一周或一月，甚至更久。请假后的幼儿也就面临着新一轮的适应问题。 一、幼儿再入园后的表现 幼儿再入园后的表现各异，有的幼儿会表现沉默寡言、不哭不闹；有的幼儿则是哭闹不止，不愿留在园中；有的幼儿则是活跃调皮，对班级内的事情相当感兴趣；也有的幼儿则表现出娇弱，情绪不稳定，易激动。 波波，小班3岁半小男生。生病在家休息了一周没有到幼儿园。请假前，波波在园中，情绪一直都较稳定，较少出现与其他幼儿发生矛盾的现象。生病一周后来园，波波情绪很不稳定，妈妈要离开时，就大哭大闹不愿妈妈离开，拉着妈妈不松手，对与他讲话的小朋友也是爱理不理的。老师的安抚也没有明显有效。哭着让老师抱着去娃娃家。娃娃家有一张小床，波波就趴在上面，也不参加活动。 情绪稳定后，波波就一个人在活动室内玩，但不一会儿波波就找老师告状说某小朋友抢了他的玩具……没多久听见波波哭起来，原来是小朋友不小心碰了他一下……连着几天波波表现如此。渐渐的老师对他也没了耐心，对他的哭声视若无睹。生病回来后的波波变的娇弱了，也爱哭泣了。娃娃家的小床仿佛就成了波波的心灵慰藉，哭了老师就让他待在娃娃家，让他自己慢慢地把情绪稳定下来……  二、浅析幼儿产生不适应的原因  综上所述的表现可以看出，幼儿请假后的适应状况较之刚入园时明显改善许多，情绪恢复较快。这是由于他们对幼儿园的环境已经有了相对的熟悉。但教育者的态度，说明对于幼儿再适应所出现的原因并不了解。导致幼儿适应存在着几种因素： （一）小班幼儿的年龄特点。小班的幼儿年龄在3-4岁间，由于小班幼儿年龄小，相对于其他年龄班来说，他们对亲人的依恋更加强烈。到陌生环境后，他们的依恋就以不愉悦的情绪表现出来。如：哭闹、沉默等。在陌生环境中他们就有获取更多关注的需要，如，教师的一个眼神、微笑、抚摸、拥抱、亲吻等。再入园的幼儿就想要获得教育者的关注，如未获得他们就会采用一些特殊方式吸引教师的关注。如案例中的波波的表现。另外，幼儿年龄小，情绪不稳定并受情绪影响大。 （二）社会交往技能缺乏。小班幼儿入园后，经过相处已经认识到一些同伴。因此，幼儿再离园后对同伴有牵挂的心理。再入园后，幼儿会迫不及待地寻找并融入的之前所熟悉的环境中，但是，由于幼儿年龄小，缺乏交往过程中的一些方法与技巧，导致交往过程中的各种矛盾问题。  三、入园后幼儿再适应的途径 （一）幼儿园  1、教师耐心关注，再入园幼儿。  （1）耐心沟通，释放负面情绪。幼儿年龄小，不善于表达自己的情绪，只有通过哭闹表达自己的情绪。这就需要教育者理解并认同请假后再入园的幼儿情绪反应，主动关心幼儿并耐心的与幼儿沟通。小班期的幼儿语言发展不完善，不能用语言恰当地表达自己的想法，所以教育者要表达出幼儿的内心想法，引导幼儿释放负面情绪。  妞妞，初入园时分离情绪较为强烈，经过教师的引导和对幼儿园中的熟悉，情绪已经较为稳定。请假三天后，妞妞入园后明显出现不适应现象。妈妈送妞妞来园离开后，妞妞便大哭起来，哭着找妈妈，抱着老师不松手。老师抱着妞妞说：“妈妈离开了，你是不是很不开心？”“没事的妈妈下午就会来了，哭就哭吧，等我们去做操的时候就不哭了好不好？”因为对幼儿园环境有一定的熟悉，在教师的内心沟通和安抚下，渐渐地妞妞的情绪稳定了。注意力也被好玩的文具吸引走了。 （2）关注是幼儿再适应的精神良药。小班幼儿不仅对家长依赖性大，到幼儿园后对教师爷会产生依恋的情感，能感受到教师的关心程度。对于请假后再入园的幼儿，教师要给予他们更多的关注。精神关注，是幼儿感到被爱最直接的方式。教师的关注，有利于幼儿心理上的满足，让幼儿有安全感和归属感。帮助幼儿尽快渡过适应期。 2、同伴，推动幼儿再