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基于培养创新型、实践型人才的土木工程材料试验教学改革策略 摘要：近年来，随着经济社会领域的巨大变革，社会对人才的需求发生了明显的改变，人才不仅要具有极高的专业素质，更需要在自身的岗位上具有极强的实践能力和创新能力。由于社会对创新型、实践型人才需求的增加，高校的土木工程材料试验也要彻底突破传统的教学理念和模式限制，积极推进教学改革，为社会培养高素质人才。基于此，文章重点分析了在创新型、实践型人才培养目标下土木工程材料试验的教学改革策略，对提升该学科的教学质量和成效具有重要的意义。 近年来，我国教育体制在不断变革，尤其是在人才竞争日渐激烈的过程中，高校课程改革成为适应社会对岗位人才需求的必然途径。各个高校在学科教学的过程中，应加强对学生的理论知识和实践能力培养，调动学生的学习积极性和创新思维。随着创新型、实践型人才战略目标的提出，土木工程材料试验作为土建专业的一门基础课，在该学科的教学过程中，教师要立足于应用型、实践型人才培养，积极探索新的教学模式，打造有特色的教学模式，实现总体的人才培养目标，加快教学改革步伐。1 土木工程材料试验教学改革的必要性在我国关于土木工程学科教学中，多次强调相应的基础学科教学都要以工程实际作为背景，将工程技术作为主线，以通过各种教学活动的开展来提高学生的工程素养，使得学生能够在课程学习中具备一定的工程实践能力、工程创新能力。土木工程专业的各个学科教学中，不仅要着力于对学生理论基础的掌握，更要致力于对学生实践和创新能力的培养。因为土木工程材料试验学科的特殊性，在教学过程中尤其要开展各种的试验活动，使得学生可以在教学过程中能够积极参与到各种的试验活动中，不断提高学生的动手实践能力，让学生在实践过程中形成创新思维。因为试验课程教学中，试验活动的开展也是学生对理论知识理解、巩固的过程，在课堂上的各种试验活动开展，可以使学生在各类试验参与时的实践能力得到锻炼，从更深层次理解相应的理论知识。2 土木工程材料试验教学存在的不足2.1 课程教学目标不清晰对任何的学科教学而言，课程教学目标都是教学内容、计划的依据，只有制定了明确的课程教学目标，才能够在目标指引下开展有效的教学活动。但就当下的土木工程材料试验课程教学而言，部分教师并未结合教学大纲要求来制定清晰明确的课程教学目标，整个教学活动开展时无法在清晰的教学目标下实施，教学成效不明显。针对当下该课程教学中教学目标不清晰的问题，具体表现为以下方面：教师仅仅笼统地制定了课程教学目标，使学生能够通过学习了解钢材、水泥、混凝土等土建基本材料的性质，具备材料辨别和选择的能力，可以在土建项目实施的过程中解决关于土建材料方面的诸多问题，但教学目标不够具体化，教师在课程教学开展时没有细化目标的指导，教学成效无法达到预期。2.2 课程理论、试验教学内容滞后土木工程材料试验是一门理论和实践高度结合的课程，在此课程中包含了关于土木工程材料试验的基本理论、知识板块、试验技能方面的知识，因为土建工程市场处于不断的变化过程中，在此课程教学中，同样要加强对土木工程中这些新材料、新技术的掌握，只有这样，才能够使得学生密切关注到市场变化，不断在学习的过程中具备创新思维。但当下的土木工程新材料、新技术发展迅速，但很多高校在教学过程中，所选用的教材依旧是传统教材，教材中的相关内容没有及时更新，课程理论和试验教学内容的滞后性使得在课程教学过程中，所涉及的材料生产、组成、性能、影响因素、技术要求、材料技术标准、质量控制和检测标准等都没有进一步延伸，课程教学质量较差。2.3 课程教学方法落后良好的课程教学方法可以提升教学水平，在土木工程材料试验中更是如此，先进、科学的教学方法可以在很大程度上提升教学质量。事实上，就当下大部分高校的土木工程材料试验教学而言，其在教学时一般都为课程总教学44学时（32理论学时+12试验学时），这种学时教学模式下，更为强调的是理论教学，并未将试验教学作为重点的工作，无法有效保持理论教学与实践教学的结合。因为该课程总学时有限，再加上课程教学内容繁杂，如果在教学过程中没有采用先进的教学方法，最终将无法保障教学效果。一些教师在开展土木工程材料试验教学时，无论针对的是理论教学还是实践教学，都以“填鸭式”教学作为基础，整个教学过程中，教师与学生之间的互动性较差，没有给学生提供独立思考的空间。3“创新型、实践型”人才培养下的教学改革策略3.1 设置清晰的课程教学目标在土木工程材料试验教学过程中，为了使得整个的教学工作能够适应当下“创新型、实践型”人才培养的总体目标，各个高校在开展课程教学时，应结合相应的教学要求，制定清晰明确的教学目标，根据市场上对土木型人才的需求，动态化调整其课程教学目标。从布鲁姆教育目标分类法的角度，确定土木工程材料试验的