（公开课教案）六年级数学下册《有趣的平衡》学案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 六年级数学下册《有趣的平衡》学案 设计理念 数学活动课集知识性、趣味性和娱乐性于一体，重在学生参与和实践，旨在巩固知识，备课时努力做到以下几点： 1.还教材以生活本色，小学生喜欢“有趣、好玩、新奇”的事物，因此选取教材与呈现及学习活动的安排时，都充分考虑实际生活、背景和趣味性，使他们感到学数学是有意思的，从而愿意接近数学。 2.玩中学，玩中悟。学生通过自主探索、亲身实践、合作交流去体验，感悟蕴藏在平衡中的数学知识。实验操作是本课运用最多的一种形式，它不仅激发学生的学习兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。 3.以生为本，人人参与。活动课让全体学生“动”起来，做到人人参与，而且实验有分工、有合作、有交流。特别是杠杆架左右两边不同刻度挂勾码的实验，当杠杆架平衡时学生们所获得成功喜悦是发自内心的。 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》六年级下册第114-115页。 学情与教材分析 《有趣的平衡》出现在人教版新课标教材《数学》六年级下册《整理和复习》中的《综合运用》单元，是一节操作性很强的活动课，是在学生掌握了比例知识的基础上设计的，其目的是使学生通过实验，发现左边的勾码数×刻度数=右边的勾码数×刻度数，初步感受杠杆原理。同时发现当“左边的勾码数×刻度数”的积不变时，“右边的勾码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。 “有趣的平衡”是在学生掌握了比例知识的基础上设计的，学生对“有用”的数学更感兴趣，平衡现象对于六年级的学生来说，并不陌生，但学生很少对其进行理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未上升到科学的层面。为此，重视“有趣的平衡”的 教学，其目的是使学生通过实验，发现左边的勾码数乘刻度数等于右边的勾码数数乘上刻度数，初步感知杠杆原理。同时发现“左边的勾码数数×刻度数”的积不变时，“右边的勾码数数”与“刻度数”成反比例关系，加深学生对反比例关系的理解。 教学目标 知识目标：学生通过生活中的平衡现象的实验．发现“左边的勾码数×刻度数=右边的勾码数×刻度数”这一规律．初步感受杠杆原理。发现当“左边的勾码数×刻度数”不变时．“右边的勾码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。 能力目标：通过生活经验的回顾与挖掘．感悟平衡与质量和距离有关，培养思维的周密性、全面性。通过实验寻求规律，培养抽象概括能力．积累动手实验活动的经验．丰富活动体验。 情感目标：通过数学化的过程，培养学生养成用数学眼光看待身边的生活现象的习惯．这是深刻认识事物的有效办法。通过小组合作与分享，拓宽学生思维视野，感悟差异，丰富学习经验。 教学重难点 发现“左边的勾码数×刻度数=右边的勾码数×刻度数”这一规律．勾码数和刻度数成反比例。 教学准备 若干勾码，杠杆架等实验工具，记录单，多媒体课件 教学过程 一、游戏激趣，引入课题： 1、我们先来看一个跷跷板游戏（课件出示1） 2、组织学生做有关平衡的游戏 3、引出课题，提出目标 师：让我们猜测这节课的活动主题？ 师：那这节课我们就来研究：有趣的平衡。（完整课题）那这节课你们认为要研究什么呢？ 师：为了研究这个问题。我准备了一台杠杆架，一盒勾码，老师相信借助他们，同学们一定会有重大发现，现在研究开始。 [意图：“学起于思，思源于疑”，学生探究知识的过程，总是从问题开始，让学生从熟悉的玩跷跷板活动中产生疑问，引出新知，从而增强学生参与探究的兴趣和好奇心。] 二、实验操作，探究规律 1．提出问题，引发思考 师：两边都放上勾码杠杆架还能保持平衡吗？ 生：当两边的勾码数和刻度数一样，就会平衡。 师小结：两边的勾码数一样，还要把勾码放在相同的刻度上 2．演示操作，引发猜想 师：左边3个右边3个，刻度数也要相同，左边移到20，右边也移到20，你们有什么发现？ 板书：左边???????????????????? 右边????????????? 状态 勾码数???? 刻度数??????????? 勾码数??? 刻度数 3????????? 20??????????????? 3??????? 20?????????? -- 小结：谁来总结一下在什么情况下左右两边能保持平衡？ 演示：左边多挂1个勾码，你们看到了什么？我们在右边也多挂1个勾码，这时候会怎样？ 师：平衡与什么有关？（重量）重量也就是我们今天研究的勾码数，平衡与勾码数有关，还与什么有关？ 师：左边移到15，右边不变，你们看会平衡吗？ 师：平衡不仅与左右两边的勾码数有关，还和左右两边的刻度数有关。 板书：勾码数???? 刻度数??? 勾码数??? 刻度数???????? 状态 3????????