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1+x证书制度下的技能型专门人才培养研究 摘要：在“1 + X”证书制度背景下，如何实施课程与技能证书相融合的课程改革，实现“课证融通”，是当前亟需探讨的问题。立足于对“汽车美容与装饰技术”课程教学的内容、教学的模式、教学的手段和考核评价体系等方面进行了一系列的改革及实践，以提高学生在校实训水平以及满足“1+X”证书岗位的要求，从而培养出更多受到汽车行业欢迎的技术技能型专门人才，更好地服务于地方经济。 1 引言2019年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出，从2019年开始在职业院校、应用型本科高校，启动学历证书+若干职业技能等级证书制度试点工作，即“1+X”证书制度。汽车运用与维修职业技能等级证书，成为第一批启动的10个职业技能等级证书之一，面向汽车运用与维修技术专业。汽车美容与装饰技术作为汽车运用与维修“1+X”职业技能等级证书的核心课程，同时也是我校汽车运用与维修技术专业的专业必修课。由于原有汽车美容与装饰技术课程重视理论知识，忽略了学生技能的实践应用和职业能力的培养，导致课程标准与职业技能等级标准脱节，所以，为了能更好地为汽车行业输送契合度更高的汽车运用与维修人才，更好地落实“1+X”证书制度，本课题研究基于“1+X”证书制度，构建以职业能力为导向的汽车美容与装饰技术课程。2 教学内容的改革结合“1+X”汽车运用与维修技术职业技能实施方案中的汽车美容与装饰技术强化培训计划及汽车美容与装饰技术课程应具备的职业技能要求，“以学习情境为导向，以单项能力为引领”安排教学内容。课程的教学内容安排为四个学习情境，十八个单项能力，如表1所示。3 教学模式的改革：突出课程实训，强化技能培养依据“1+X”汽车运用技术专业岗位工作内容和标准技能要求，以及完成岗位工作任务必备相关知识，按照“项目引导，任务驱动”将本课程设计为四个与岗位密切融合的学习情境。课程设计的总体框架与思路是：体现岗位性、实训性和开放性。课程内容组织表1中一个学习情境对应一个或多个技能，学生每学完一个学习情境，就能学会一个或多个今后工作岗位所对应的专项能力。在教学安排上则改变传统的一次二节课安排方法，每次教学活动以半天来安排，这样便于老师在实训场所运用理论实训一体方法，练和学一体，一边讲一边学，交替进行，安排灵活，教学成效良好。教学内容安排教学内容的设计上，根据学生能够单独完成对应的工作能力为主导，以汽车护理、保养、装饰、拆装等为载体，使得学习过程实践化，技能明确化，培养、提高、强化学生的岗位能力、实践能力和协作能力。4 教学方法、手段的改革4.1 创新任务驱动四步教学法在全面理解“1+X”证书制度概念的基础上，树立全新的教育观念，将“1+X”证书制度全面应用于教学课程中，全程确保学生获得科学性教育、专业性培训。创新任务驱动四步教学法：依据汽车美容与装饰技术作业流程，基于“咨询、决策、分析、执行、评比”5个步骤，在课程教学改革过程中，逐步探索创新出任务导向的“任务传达、任务分解、任务执行、任务评比”任务驱动四步教学法。实施流程——贯彻“三按”、“四检”整个教学法实施中贯彻企业“三按”(按任务要求、按性能要求、按能力要求)、“四检”(自检、首检、巡检、终检)的质量控制方法。组织形式——形成两个团队学生的团队：此教学方法是以团队的形式开展，以组为单位进行教学管理，每组4-5人，每组安排一名组长，主要负责安全指导、相互协作分工、监督、指挥、场地的管理，工作进度的把握，领取工具、发放工具、回收工具，总结及学生评价等工作。组长在小组成员中选取，小组成员轮流担任组长，这样让每一位学生都得到锻炼。教师的团队：教师团队的成员由企业工厂兼任教师和专任教师担任，一位老师指导2-3个组。4.2 其它教学法虚拟环境教学法，用汽车美容与装饰软件进行美容与装饰作业练习，保证了汽车美容与装饰作业的安全性，培养了学生的安全文明生产的良好习惯。现代教学技术手段的应用，课程组在课程建设与课程改革过程中，将现代教育教学技术、互联网数字化技术引入课程教学中。汽车美容与装饰技术课程组老师依照“1+X”岗位需求和课程教学目的要求设计了内容多样的的多媒体教学课件。将PPT技术、Flash技术及微课视频技术(如：动画展示、实物照片、视频等)引入课堂教学中，经过大量的信息和丰富多彩的形象描述与实物展示，增加了课程教学的信息量，提高了教学效率，增强了教学效果，课程组老师依据新的课程标准进行改进教学课件，使课件更加符合岗位性、实训性、信息量大的教学要求。课程网上讨论、网上评价及课程网站已全面开通，为学生的学习和查阅资料提供了优良的网络资源环境。学生在进行实训时，由认识性实训到学习性实训，“学做合一”，在“做”中“学