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现代文阅读 掌心化雪 丁立梅 ⑴那个时候， 她家里真穷， 父亲因病离世，母亲下岗，一 个家，风雨飘摇。 ⑵大冬天里，雪花飘得紧密。她很想要一件暖和的羽绒服， 把自己裹在里面。 可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲 望，压进肚子里 。她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学， 一路上被冻得瑟瑟发抖。 ⑶拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼 玉宇的世界。她呆呆站看着，世界是美好的，寒冷却钻 肌入骨。突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微 微一愣，问：“这么冷的天，你怎么穿得这么少 ? 瞧，你 的嘴唇，都冻得发紫了。” ⑷她慌张地答：“我不冷。”转身落荒而逃，逃离的身影， 歪歪扭扭。她是个 有自尊的孩子，她实在怕人窥见她的 贫穷。 ⑸语文课，她拿出课本来，准备做笔记。语文老师突然宣 布：“这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪。 有丰厚的奖品等着你们哦。” ⑹教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激 着大家的神经，私下猜测，会是什么呢 ? ⑺很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词 好语。她也写了，却写得索然，她写道：“雪是美 的，也是冷的。”她没想过得奖，她认为那是很遥 远的事，因为她的成绩一直不引人注目。加上家境 贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成 孤立的世界。 ⑻改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她 的作文后面批了一句话：“ 雪在掌心，会悄悄融化 成暖暖的水的。”这话带着温度，让她为之一暖。 令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖。一 等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。 ⑼奖品搬上讲台，一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾， 还有一双厚厚的棉手套。二等奖的奖品是围巾，三 等奖的奖品是手套。 ⑽在热烈的掌声中，她绯红着脸，从语文老师手 里领取了她的奖品。 她觉得心中某个角落的雪， 静悄悄地融化了，湿润润的，暖了心。 那个冬 天，她戴着那顶帽子，裹着那条大围巾，戴着 那副棉手套，严寒再也没有侵袭过她。她安然 地度过了一个冬天，一直到春暖花开。 ⑾后来，她读大学了，她毕业工作了。她有了足 够的钱，可以宽裕地享受生活。朋友们邀她去 旅游，她不去，却一次一次往福利院跑，带了 礼物去。她不像别的人，到了那里，把礼物丢 下就完事，而是把孩子们召集起来，温柔地对 孩子们说：“来，宝贝们，我们来做个游戏。” ? ⑿她的游戏，花样百出，有时猜谜语，有 时背唐诗，有时算算术，有时捉迷藏。在 游戏中胜出的孩子，会得到她的奖品 —— 衣 服、鞋子、书本等，都是孩子们正需要的。 她让他们感到， 那不是施舍 ，而是他们应 得的 奖励 。 温暖便如掌心化雪，悄悄融入 孩子们卑微的心灵。 21. 选文第⑵段 : 大冬天里，雪花飘得紧密。 她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹 在里面。可是看看母亲愁苦的脸，她把 这个欲望，压进肚子里。她穿着已洗得 单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟 瑟发抖 画线的句子中“压”字用得精练、准确， 请作具体分析 。 压”字写出了“她”深知家境的贫寒， 理解母亲的愁苦，为帮助家庭解压， 强行压制内心的想买羽绒服的欲望。 23. 选文中语文老师形象鲜明，请结合选 文分析，语文老师是一个怎样的人。 关怀爱护学生 ; 教育方法科学、巧妙。 ? 25. 选文的题目“掌心化雪”用了比喻的手 法，请你联系全文说说“掌心化雪”的意 思。 ? .“ 掌心化雪”本来是指雪在掌心，会慢慢化 成水。这里比喻老师对学生那种潜移默化、 润物无声的关爱，能让学生觉得温暖，感 受鼓舞。 菊有黄花 丁立梅 1 一场秋雨，再紧着几场秋风，菊开了。 2 菊在篱笆外开，这是最大众最经典的一种开法。 历来入得诗的菊，都是以这般姿势开着的。一 大丛一大丛的，倚着篱笆，是篱笆家养的女儿， 娇俏的，又是淡定的。有过日子的逍遥。晋代 陶渊明随口吟出“采菊东篱下”，几乎成了菊 的名片。以至后来的人们，一看到篱笆，就想 到菊。陶渊明大概不会想到，他能被人千秋万 代地记住，很大程度上，得益于他家篱笆外的 那一丛菊。菊不朽，他不朽。 3 我所熟悉的菊，却不在篱笆外，它在河畔，沟边， 田埂旁。它有个算不得名字的名字：野菊花。像过 去人家小脚的妻，没名没姓，只跟着丈夫，被人称 作吴氏、张氏。天地洞开，广阔无边，野菊花们开 得随意又随性。小朵的，清秀，不施粉黛。却红的 黄的，白的紫的，万众一心地盛开着。 是一群闹嚷 嚷的小丫头，挤着挨着，小脸张开，兴奋着，欣喜 着，对世界，有