杨辉三角和两数和乘方综合实践活动课教学设计浙教版(教案).docxVIP

杨辉三角和两数和的乘方综合实践活动课教学设计浙教版(教案) 杨辉三角和两数和的乘方综合实践活动课教学设计浙教版(教案) PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE7 杨辉三角和两数和的乘方综合实践活动课教学设计浙教版(教案) PAGE ?杨辉三角和两数和的乘方?综合实践活动课教学设计 开展学生数学思维 提高学生数学素养 ?数学课程标准?指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑 战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流 . 数学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上 .基于这两个基 本理念，笔者对浙教版七下阅读材料?杨辉三角和两数和的乘方?进行了深度开发和创新利用，表达阅读材料的载体作用，寻求其理性的力量、人文的功能，并把握其在 总体中的地位、作用和前后知识的联系，从而提出切实可行的方法，找到实施的途径，制定了符合课程标准和学生实际的、操作性强的“三维〞目标，教学流程主要以三个 探究活动、两道例题为主线，设计为一小时的综合实践活动课 . 〔〕针对七年级学生的年龄特征和知识水平，结合本节内容的特点，设计为“探 究性问题〞教学，以挖掘学习材料潜在的意义，变学习为有意义的学习 . 〔〕通过实验操作、合作学习，引导学生观察、讨论，联想已有知识经验〔面积 验证、多项式乘法〕分析新的问题“求 (a b)3和(a b)4〞等活动，让学生充分感受 知识的产生和开展过程，让学生始终处于积极思维状态之中，训练学生思维的广度和深度. 〔〕通过探究杨辉三角规律等活动， 让学生亲历发现事物特征和规律， 激发学生 的学习兴趣，增强自信心，引发自行学习的内在动机  . 〔〕在学生初步学习杨辉三角规律形成后，通过写  (a  b)5的展开式和一组由浅 入深、由易到难的题组〔范例〕，逐题递进，落实本节课的教学重点 . 〔〕根据学生的个性差异，遵循因材施教的原那么，设计小组合作、题组训练、分层作业，使不同层次的学生都能通过活动有所收获. 〔〕整个设计遵照“数学课要活泼思维〞的教学理念而进行，从而培养学生学数学，爱数学的好习惯，最终到达学以致用的目的. .教材分析： 〔〕根据?课程标准?，分析本课教学的根本要求 〔〕分析本课内容的知识体系〔地位和作用〕 〔〕分析本课内容与相关知识的区别和联系 〔〕说明教学内容的调整、整合、解构和补充 〔〕?杨辉三角和两数和的乘方?只是教材中安排的一篇阅读材料，课程总目标 对本节的要求：通过教师在平时教学中渗透或通过学生课外阅读， 了解有关杨辉三角 的简史，掌握杨辉三角中隐含的根本规律，以拓宽整式乘法 . 〔〕本节是在学习了整式乘法的根底上进行， 是对整式乘法的拓展，为今后学习 二项式(a b)n的展开式奠定根底.通过本节探究杨辉三角规律的教学， 既能构建完整 知识框架，又能多方位提高学生数学素养 . 〔〕在上完完全平方公式后，从学生作业反应中发现，学生易丢ab项，平时，在数学竞赛中时常有(ab)3的公式应用，也曾看到中考把杨辉三角作为考点.对此， 本节内容表达出：既是整式乘法的整合和补充，又是学生知识缺陷的弥补 . 亮点与反思： 本案的亮点是创造性使用阅读材料， 使之探究化、价值化，从中不仅扩展了学生 的知识，培养了学生学数学的兴趣，而且展现了数学的科学价值和人文价值.对此，对阅读材料使用有了更深刻认识，它作为教材的边角材料，教师应鼓励并引导学生课外阅读、研究、探讨和交流，或设计为一个教学片段或改编为综合实践活动课，发挥 它在教学中的作用. .学情分析： 〔〕分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据 〔〕确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。 本学段的学生具有对与自己的直观经验相冲突的现象和对有挑战性任务感兴趣的特点，也初步具备个体和群体参与“探究性问题〞、“开放性问题〞活动的能力，并结合本节内容的特点，采用探究式学习方式.对于学生在探究过程中出现不全面、易出错等问题，教师给予即时的引导、点拨和鼓励评价.对新知学习都力求从学生实 际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情景引入主题，展开数学探究 . 本案的教学容量可能比拟大，需要建立在学生相当的自主探究、学习根底上进行，因此本课教学预设为小时综合实践活动课设计. 亮点与反思： 学生多大程度上参与课堂活动，多大程度上获得收获，是我们课堂教学最关注的。整个课是卓有成效的，学生主动获得了杨辉三角规律，得到了更系统的知识。本课备课中首先备学生，学生的认知水平是课堂教学考虑的前提。 .教学目标设计： 用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态 度、价值观等方面的教学目标。 〔〕通过实验操作，引导学生观察分析，形成数形结合思想 . 〔〕通过例题的延伸训练，初步体会运用类比思想研究数