陶行知教育思想课件.ppt

2. 创造教育在于启发人的创造力，推动人类社会的进步与发 展。 对于创造教育的作用，陶行知坦城地说：“教育不能创造什么，但他 能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作”。他大声疾呼：“处处是 创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一 步，向着创造之路迈进吧”。 3. 创造教育以生活为内容，强调教学做合一。 教育是从生活中得来的，只有以生活为内容的教育，才是创造教育。 而且强调教学做合一，指出创造教育，非但要教，并且要学要做。他尤 其重视做，认为“做的最高境界就是创造”。 4. 实施创造教育必须实行 “ 六大解放 ” 、 “ 三个需要 ” 、 “ 一大 条件 ” 。 他主张进行 “六大解放”， 把学习的基本自由还给学 生： 一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手， 使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的 嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社 会里去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，给他一些 空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干 一点他自己高兴干的事情。有了上述六大解放，儿童的创 造力才可以尽量发挥出来。 “六大解放”、“三个需要”、“一大条件”，是一个有机联 系的统一整体，都是实施创造教育不可或缺的，但三者侧重点 又各不相同。“六大解放”的重点在于调动儿童自身的积极性， 发挥其内在的潜力。宗旨在于使学生能自动自觉的学习，真正 做到手脑并用，劳力上劳心。“三个需要”侧重解决儿童创造 力培养的外部教育环境问题，目的是要根据儿童自身的特点， 利用环境影响的有利因素，采取适合儿童实际的方法，培养、 加强、发挥儿童的创造力。“一大条件”则是涉及创造力培养 的政治环境问题，只有在民主条件下，才能使最大多数人的创 造力得到最充分的发挥。 “三个需要”是 ：（一）“需要充分的营养”。小孩的体力 与心理只有得到适当的营养，才能发生高度的创造力。 （二）“需要建立下层的良好习惯，以解放上层的性能， 俾能从事于高级的思虑追求”。（三）“需要因材施教”。 培养儿童的创造力要同园丁一样，根据他们的特点予以适 宜的培育，他们才能欣欣向荣。 “一大条件” 即是民主，认为“创造力最能发挥的条件是 民主”，只有民主才能解放最大多数人的创造力。 5. 启发、自动、手脑并用、教学做合一是实施创造教育的基 本方法。 陶行知在《创造的社会教育论纲》中写道： 创造教育的方法是“主观→启发；填鸭→自动；一粒一粒 →整口；教授→自学”。 综上所述，陶行知创造教育思想具有显著特征： 其一，大众性。 他办创造教育的目的不是为少数人服务，而是要把包括 小孩、农人、工人在内的广大民众培养起来，启发他们成为一种具有创 造精神和创新能力的“真善美的活人”，以贡献于民族与人类。 其二，实践性。 他要求解放儿童双手，使他能做。进而把“做”看作是 实践 —— 探索 —— 创造的过程，强调创造教育以社会实践为中心，教学 做合一。 其三，可操作性。 他用“教师教大徒弟，大徒弟再去教小徒弟” 作为 教育民众的方法，又是把文化知识普及到广大民众中去的有效途径。 其四，民主性。 陶行知关于解放儿童创造力的“六大解放”思想和 “创造力最能发挥的条件是民主”的主张，反映了时代要求民主的特征。 （三）陶行知创造教育思想的现实意义 陶行知的创造教育思想，深刻地阐述了创新 对国家发展的重要意义，强调创造型人才和创 新精神的培养，这有助于我们加深对江总书记 重要指示的理解，增加创新意识，在教育实践 中努力培养创新人才，以适应时代发展对于教 育所提出的要求。 四、陶行知的校长观和教师观 （一）陶行知眼中的理想校长 1 ．校长是学校的灵魂，他必须有高尚的品行。 ? 陶行知认为，一个好校长也就意味着一所好学校。 ? 校长是学校的精神支柱，“是一个学校的灵魂”，“学校的好坏，和校长最有 关系”。 ? 校长工作的重要性，不仅体现在它直接影响着学生的发展，也体现在它影响着 家庭的团结和进步，乃至国家的前程和世运之治乱。 ? 校长的关键角色和中心地位，理所当然地要求校长应有德性。 ? 只有品行高尚的校长，才能真正起到凝聚人心、引领方向的灵魂作用 。 2 ．校长要有自己独立的学校观，要做一个行动的校长。 ? 陶行知认为，作为校长，必须要有自己独立的学校观。学 校观即对于学校组织的根本态度。 ? 作为一名校长，重要的是“要有独立的思想 —— 要能虚心， 要思想透彻，有判断是非的能力”。