两位数加两位数的口算教学设计.pdfVIP

《两位数加两位数的口算》教学设计 教学内容： 两位数加两位数口算，苏教版教材第 39— 40 页内容。 教学目标： 1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在 100以内的两位数加两位 数，比较进位加与不进位加在算法上的异同，合理建构认知结构。 2 、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法， 能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3 、在学习数学的过程中感受数学与日常生活的联系， 体验数学的价值， 增强应用数 学的意识和学习数学的兴趣、信心。 教学重点： 掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点： 比较进位加与不进位加在算法上的异同。 教学准备： 教学挂图 教学设计： 一、情境导入 1、谈话：同学们，喜欢去玩具店玩具吗？我们现在就出发！ （课件播放玩具店情境图）玩具店到了，咦！怎么关门了？ （ 课件播放）青蛙博士说： “要进店，先闯关！ ” 2、学生口算闯关： 8+5= 40+20= 40+5= 44+8= 二、探究新知 1、继续播放玩具店内的情境： 师：玩具店真热闹呀！你能说一说每种玩具的价钱各是多少吗？ 指名学生口答。 2、动画播放：明明和玲玲来购买玩具。 他们各要付多少钱呢？ 追问：各要付多少钱是什么意思？ 你能帮他们列出算式吗？ 3、学生口答算式，教师同时板书： （1）明明应付钱： 44+25= （ ） （2 ）玲玲应付钱： 44+38= （ ） 4、你能口算出得数吗？ 先自己想一想，算一算，再在小组里交流。 5、反馈交流口算方法。 6、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。 7、比较两道算式的异同。 先小组交流，再讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。 三、巩固深化 1、“想想做做”第 1、2题。 （1）看清题意后把口算结果写在书上。 （2 ）集体反馈。 （3 ）比较每组题的异同。 （第1题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别； 第2题让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考两位数加两位数。 ） 2、“想想做做”第 3题。 指名读题，按要求填数，再集体反馈，并说说你能从表中读出什么信息。 3、“想想做做”第 4题。 （1）引导学生先口算每组的第 1题，再算第 2题。 （2 ）交流算法。说一说通过口算发现了什么。 4、“想想做做”第 5题。 （1）选出一组让学生先估算再口算，并说说估算的理由，将估算的结果与口算的结果对照 一下。 （2 ）完成其他各题后交流反馈。 （3 ）讲述：在口算之前先估算，可以预测口算的结果，在口算之后估算，可以检验口算的 结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 5、“想想做做”第 6题。 （1）观察图，从熊猫馆到老虎馆有哪几条路？你打算有什么方法解决这个问题？引导学生 先估算，再回答问题。 （2 ）学生在小组内交流解答另外两个问题的想法。集体交流。 6、“想想做做”第 7题。 （1）弄清题目中的条件和问题。 （2 ）学生独立完成。 （3 ）集体交流反馈。 四、课终总结。 这节课学习了什么知识，你有哪些收获？ 情境创设切忌“过火” ——《两位数加两位数的口算》教学反思 两位数加两位数的口算是苏教版教材三年级上册中的教学内容。 这部分内容是在学生已经掌握一位数加一位数， 两位数加一位数， 两 位数加整十数的基础上进行教学的。 这节课的教学重点是掌握两位数 加两位数的口算方法，并能正确进行口算。难点是打开口算思路，掌 握口算方法。 在实际教学中为了较好激发孩子口算的兴趣，