人教版高中余弦定理教案.pdfVIP

《余弦定理》教案 一、教材分析 《余弦定理》选自人教 A 版高中数学必修五第一章第一节第一课时。本节课 的主要教学内容是余弦定理的内容及证明，以及运用余弦定理解决“两边一夹角” “三边”的解三角形问题。 余弦定理的学习有充分的基础，初中的勾股定理、必修一中的向量知识、上一 课时的正弦定理都是本节课内容学习的知识基础，同时又对本节课的学习提供了一 定的方法指导。其次，余弦定理在高中解三角形问题中有着重要的地位，是解决各 种解三角形问题的常用方法，余弦定理也经常运用于空间几何中，所以余弦定理是 高中数学学习的一个十分重要的内容。 二、教学目标 知识与技能： 1、理解并掌握余弦定理和余弦定理的推论。 2、掌握余弦定理的推导、证明过程。 3、能运用余弦定理及其推论解决“两边一夹角”“三边”问题。 过程与方法： 1、通过从实际问题中抽象出数学问题，培养学生知识的迁移能力。 2、通过直角三角形到一般三角形的过渡，培养学生归纳总结能力。 3、通过余弦定理推导证明的过程，培养学生运用所学知识解决实际 问题的能力。 情感态度与价值观： 1、在交流合作的过程中增强合作探究、团结协作精神，体验 解决问题的成功喜悦。 2、感受数学一般规律的美感，培养数学学习的兴趣。 三、教学重难点 重点：余弦定理及其推论和余弦定理的运用。 难点：余弦定理的发现和推导过程以及多解情况的判断。 四、教学用具 普通教学工具、多媒体工具 （以上均为命题教学的准备） 五、教学过程 过程设计 设计意图 1、温州有很多山，乘火车时会经过一个个隧 结合实际情景、结合学生 情 道，让学生思考隧道是如何开凿的。【多媒体 经历来提出问题，引发学 境 展示隧道图片】 生思考，激发学生的学习 设 （学生发表自己意见，提出要测量出山脚两端 兴趣。（命题教学的情境 疑 的距离） 性策略——创设实践情 、 2、提出问题：如何测量山脚两端的距离。 境） 引 发 3、展示技术人员的方案，让学生与自己的方案 思 进行比较，并思考这个方案的设计原理。 给出技术人员的方案，引 考 【技术人员方案：将山脚两端记为 B、C，在 起学生的疑问，激起学生 远处的空旷处选一点 A ，测量出 AB ，AC 的距 求知欲，充分调动学生学 离以及 A ，就可以求出 BC 的距离了。】 习的积极性。 1、回顾正弦定理以及正弦定理能解决的解三角 用正弦定理来尝试解释技 形问题的类型。 术人员的方案，学生发现 a b c 还是解决不了问题。将学 【正弦定理： sin A sin B sin C 生带入困境，激发学生的 正弦定理能解决的问题类型： 创造思维。 （1）已知两个角和一条边 （2 ）已知两条边和一边的对角】