部编版语文三年级上册教学反思_24.司马光.pdfVIP

24 司马光 教学《司马光》这篇课文时，我让学生用逆向思维的方法探索古代司马光幼年 砸缸破水救小孩的故事，他为什么能取得成功，或者说司马光聪明在何处呢？就在 于他的思维方法独特，即紧紧抓住了使水离开人这个问题的中心，用石头破缸。 如果学生有逆向思维的能力，采取这种形式来分析问题，就容易找到解决问题 的突破口，寻找到解决问题的方法和恰当路径，或许会创造出更新更好的方法。解 决问题的本质就逐步缩小，利用逆向思维来分析将是很有效的。为了培养学生的思 维能力、解题能力，有必要逐步在教学中向学生灌输这种逆向思维的思想方法。 教学本课还采用了比较的方法。具体步骤是： 1.分组讨论。你认为救小朋友可以采用哪些办法？ 2.学生汇报小组讨论情况。有的说可以用抽水机把水抽干；有的说可以用梯子 让小朋友爬上来；有的说跑去喊大人；有的说一起用力把水缸掀倒；有的说用绳子 把小朋友拉上来„„（这些学生的汇报都是常用的办法，有可能危及落水孩子的生 命。而司马光采用逆向思维的方法，迅速用石头砸缸。） 3.这些办法中，你认为谁的办法最好？同学们一致认为司马光的办法最好。这 样同学们对司马光机智聪明有了进一步的认识，从而，达到了较好的教学效果。 24 司马光 《司马光》是一篇文言文，在本节课的教学中，我进行了大胆尝试，改变了以 前教学文言文时直接讲解课文含义的方式。回顾本节课的教学，我认为可以归纳为 “两个亮点、两个不足”。 两个亮点： 部编版语文三年级上册教学反思_24.司马光 教学反思 1.引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。 在朗读感悟这个环节里，我设计了如下教学流程：首先由学生自读，其次由小 组长检查更正，然后分组比赛读，跟着老师读，最后对学生的朗读进行检查。多种 形式的朗读，学生不仅没有对课文的朗读感到枯燥乏味，而且通过这些方式在潜移 默化中背诵了课文，感悟了课文的大意。 2.通过讲故事的方法，深入理解了课文内容。 在引导学生交流课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课文内容的方法， 而是开展“讲故事比赛”。生动的故事语言配上精彩的动作，学生对课文内容的理解 得到了升华。 两个不足： 1.在对课文进行感悟时，横向指导不够。 学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什么？学生的回 答都局限于：我们遇到危险时，要学习司马光沉着冷静，善于动脑筋思考问题；遇 到危险要急中生智，想个好办法；遇到危险„„现在回想，我觉得还应该对学生进 行不到危险的地方玩耍的安全知识教育。也就是在向学生传授语文知识的同时，不 要忘了对学生传递其他方面的思想教育。 2.学完课文后，没有对学习文言文的方法进行总结。 “授人以鱼，不如授人以渔”，任何课文的学习都要教给学生学习的方法，文言 文的学习也是一样，通过对学法的总结，可以为教师轻松教学下一篇文言文做准备。 部编版语文三年级上册教学反思_24.司马光 教学反思