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部编版语文六年级下册 《古诗词诵读》教案 采薇(节选) 教学目标 有节奏地诵读本诗 , 感受古诗词带来的韵律美 , 背诵并默写这 首诗。 阅读诗歌 , 大体把握诗意 , 想象诗歌描绘的情景 , 体会诗人的思 想感情。 养成自主、 合作的学习习惯 , 培养再造想象、 创新思维的能力。 教学过程 一、导入新课 , 激发兴趣。 多媒体播放歌曲《关关雎鸠》 , 引出对《诗经》的介绍。 导入新课 : 同学们 , 我国是一个文明古国 , 有着悠久的历史和灿 烂的文化。诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠 , 最早的诗歌总 集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了 , 《诗经》收录了从西 周至春秋时期的诗歌 305 篇。先秦称为《诗》 , 或称《诗三百》 。西汉 时被尊为儒家经典 , 始称《诗经》 , 并沿用至今。今天我们就一起去欣 赏《诗经》中的一个名篇。 (师板书课题 : 采薇 节选 ) 二、初读诗歌 , 扫清字词障碍。 学生自由读诗。 教师指导学习 : 昔(x 1) 矣(y i) 依(y 1 ) 雨(y 立) 霏(f ? i) 教师范读。 对照注释 , 利用三到五分钟理解重点字词的意思。 教师指导学生理解重点字词 , 指名学生说说诗句的意思。 薇 : 薇菜 , 植物名。 昔 : 从前 , 指出征时。 往 : 指当初去从军。 迟迟 : 迟缓的样子。 莫 : 没有人。 诗句意思 : 当初我去从军的时候 , 杨柳依依随风摇曳。 现在我解甲 归故乡 , 大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢慢行走 , 又渴又饥真是劳累。 TOC \o 1-5 \h \z 我满心伤感满腔悲 , 这种哀痛谁能知道 ! 三、再读诗歌 , 整体感知。 朗读诗歌 , 说一说这首诗的主要内容。 （ 征人在还乡路上饱受饥 寒 , 痛定思痛 : 想起出征之时 , 那依依杨柳 , 枝茂叶盛 , 而此时风雪归程 路远 , 天寒 , 饥渴交加 , 可谓十分狼狈凄苦。 ） 诵读诗歌 , 从“昔我往矣 , 杨柳依依”这句诗里 , 我们可以读出 是什么季节什么天气 ?（ 春天 , 天气晴朗 , 春风轻轻地吹拂着。 ） 四、合作探究 , 体会情感。 从“今我来思 , 雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气 ?（ 冬 天 , 雨雪天气。 ） 理解“往”和“来”的意思 , 谈谈从这一“来”一“往”中自 （ 读出了作者 ＜即诗歌中的战士 ＞对家乡和亲人的热切 TOC \o 1-5 \h \z 思念 , 急切盼望重归故里与亲人团聚之情。 ） 试简单分析诗歌后四句。 （ “行道迟迟 , 载渴载饥” 是描写 , “我心伤悲 , 莫知我哀” 是抒情 , 但感情是克制的 , 体现了《诗经》 “哀而不伤”的特点。 ） 这首诗歌表达了作者怎样的思想感情 ? （ 这首诗歌描写了从军生活的艰辛 , 表达了作者对家乡和平生活 的向往和留恋。 ） 五、总结诗歌 , 拓展延伸。 引导学生说说读了这首诗后的感受。 （ 可以体会到作者对家乡 和亲人热切思念 , 急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。 ） 指名学生读诗 , 想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。 你能由“杨柳依依” “雨雪霏霏”联想到哪些诗句 ?或者你能想象 到怎样的情景 ?将自己联想到的诗句或情景写一写。 （ 联想到的诗句 : “杨柳青青江水平 , 闻郎江上踏歌声” “千里黄云 TOC \o 1-5 \h \z 白日曛 , 北风吹雁雪纷纷” 。 想象到的情景 : 一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天 , 而 回来时已经是雨雪交加的冬天。 ） 送元二使安西 教学目标 正确、流利、有感情地朗读古诗 , 背诵并默写。 体会诗句的意思 , 想象诗歌描写的意境 , 感受朋友依依惜别的 情谊。 教学过程 一、导入新课 , 激发兴趣。 古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗 , 就蕴含 TOC \o 1-5 \h \z 着一种心情 , 一个故事 , 甚至是一段历史 , 让人回味无穷。这一节课 , 我们一起来学习王维的《送元二使安西》 。 二、初步诗歌 , 感知诗题。 关于诗人王维你知道多少呢 ?（学生交流 ） （ 教师简要介绍王维 ） 解题。请同学读读诗题 , 说说 : 你从题目中读懂了什么 ?怎样理 解“使” ?（ 从诗题可知这是一首送别诗 , 送名叫元二的人出使安西 ; “使”是出使的意思。 ） 王维知道老朋友要去安西 , 特地从长安赶来送他。多么深厚的友 谊啊 ! 我们一起再读读诗题。 请大家自由朗读《送元二使安西》这首诗 , 要求仔仔细细地读 上两遍 , 读准字音 , 读出节奏 , 同时注意诗句中的生字和多音字。 三、再读诗歌 , 整体感知。 刚才我们从题目中已经知道 , 王维送元二出使安西。那么王维 又是在哪儿送 ?什么时候送呢 ?（ 送别地点 :