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苏教版七年级语文上册《春》教课设计 苏教版七年级语文上册《春》教课设计 PAGE / NUMPAGES 苏教版七年级语文上册《春》教课设计 春 教课目的 累积 “朗润 ”、“酝酿 ”、“卖弄 ”、“委宛 ”、“衬托 ”等词语。 理解词语在文中的含义。 2. 能流利地朗诵全文，理清文章思路。 [来%^ 源:中教网 #~*] 推测文章抓住光景特色运用正确、 生动的语言及比喻、 拟人、排比等修辞方法描绘光景的写作方法。 教课重、难点 [中~国%* 教育出 ^版网 ] 要点 能流利地朗诵全文，理清文章思路。 (2) 难点 [ww~w.zzs@t#%ep.^com] 推测文章抓住光景特色运用正确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描 写光景的写作方法。 课时安排 课时 教课步骤 [来@^源~:# 中国教育第一版网 %] 第一课时 一、创建情形，导入新课。 导入语： 同学们，下边我们先来赏识一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在赏识完这首旋 律轻盈的歌曲后， 老师考考你们了： 这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有如何的特色？ 假如让你用文章来描绘这个季节，你会如何写？（学生畅所欲言）好，同学们那接下 来我们就来学习我国现代有名朱自清先生所写的 《春》，看看他又是如何描绘春季的。 2.作者简介 朱自清（ 1898-1948 ）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、 学者、民主战士。1920 年北京大学哲学系毕业。 作品有 :散文《浆声灯影里的秦淮河》 、 《背影》、《荷塘月色》等名篇。 二、整体掌握文章 ： 1.朗诵课文 注音语气、语速、语调及重音的掌握，要修业生带着问题听读课文。 21 世纪教育 问题： 课文环绕 “春”写了什么？ （2）文章是按 “盼春 ”—绘“春 ”—赞“春 ”来写的，请同学们区分出来 . （3）文章是从哪些方面来 “绘春 ”，显现江南春季独有的情形的？ 师生互动，共同议论以上问题 [根源 #*:中国教 ^育出 ~版网 ] 2，理清文章构造： [来 @源:中国 *教#育第一版网 ~] 课文环绕 “春”写了什么？ 本课作者对春季作了全面、精美的察看，抓住了春季的特色，正确、生动地描述 出江南春季独有的情形。 文章是按 “盼春 ”—绘“春 ”—赞“春 ”来写的，请同学们区分出来 . 本课能够分为三个部分： 第一部分：（ 1）总写 —— 盼春。表达出人们对春季的期望和愉悦愉悦的心情。第二部分：（ 2-7）详细写 —— 绘春。把光景和感觉联合，全面仔细地描述出春 景图。 第三部分：（8-10 ）总写 ——颂春。赞叹春季，点出了春季的特色： 新、美、健。 2）文章是从哪些方面来 “绘春 ”，显现江南春季独有的情形的？文中详细描述了六幅春光图： [根源 :zz^@step.com*%] 春醒图 —— 自然醒 —— 第二自然段 春草图 —— 草报春 —— 第三自然段 春花图 —— 花争春 —— 第四自然段 春风图 —— 风唱春 —— 第五自然段 春雨图 —— 雨润春 —— 第六自然段 21 世纪教育网 迎春图 —— 人迎春 —— 第七自然段 21 世纪教育网 三、研究怀疑： （第一部分） 1）作者以如何的心情迎接春季的到达？哪个词明确地告诉我们春季还没有来 到？ “期望着 ”；“近”） [根源 ~:*^ 中国教育 %出#版网 ] “期望着，期望着 ”。为何要连用两个呢？ (这样叠用，更能表达作者神往春季的急迫心情。 ) （第二部分） 春季来了，走到了作者的眼前，作者看到了什么？请同学们朗诵第二段 1）看到了山，水，太阳。（能够看出这是对春季的描述）[中国 #教*^育 @出 2）从这一段开始，作者已经开始在描述春季了，既然它已经到达了作者的面 前，为何他不开始从最渺小的一草一木写起呢？ [根源 :zzs%tep~#.c@om]21 世纪教育网版权全部 明确：这一段是对春季的一个整体的描述。为何会先有一个整体的印象呢？因 为这是一种视觉的规律。 若是此刻来了一个新同学，他就站在门口， 我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，而后我们才会去看他衣着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 [根源 :%# 中^教*网 2）这段话运用什么修辞手法，有什么利处？ （运用拟人，勾画出春季的活力勃勃。） 春草图（第三自然段）：朗诵（齐读）问题： 1）这段抓住了春草的什么特色来写？ （教师明确：嫩、绿、多） 2） 把“小草偷偷地从土里钻出来 ”换为 “小草一下子从土里生出来 ”，领会其表达成效有何不一样。哪个好 “钻”和“偷偷 ”用得好，谈谈幸亏哪里？ “钻”既表现春草突破土层的挤劲， 又用 “偷偷地 ”修饰，形容它不知不觉地出现， 生动地表示春