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项脊轩志教课设计(正式)[1] 项脊轩志教课设计(正式)[1] PAGE / NUMPAGES 项脊轩志教课设计(正式)[1] 《项脊轩志》教课设计正式版 执教者： 陈 东 三维目标： 知识与能力： 认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特色，领会这种文章的写法，感觉其生活气味和情味，提升鉴赏能力。方法与过程： 朗诵法、合作研究法 感情态度与价值观： 感觉作者对物在人亡、 三世变迁的感触， 表达祖母、母亲、老婆的深沉感情。 教课要点： 认识散文《项脊轩志》 “文无定格，贵在鲜活”的特色。 教课难点： 领会这种文章的写法，感觉其生活气味和情味，提升鉴赏能力。 课时安排： 1 课时 教课过程： 一、 导入新课 同学们，我们离家修业，经常会想发迹的暖和、家人的关心，还 会想发迹中的一些小事。 回味这些小事， 其实就是在回味包含此中的 深沉亲情。今日我们学习明朝的归有光的散文名篇《项脊轩志》来体 会其寓深情于琐细之事的写作特色。 （教师板书课题和作者） 学生解题：项脊轩，书斋名。 “志”即“记”，是古代记述事物、抒发感情的一种文体。 学生介绍归有光， 明朝优异散文家，后被称为震川先生，曾被前 人誉为“明文第一”。 二、 检查教案，小组展现 学习这篇文章，第一要掌握基础知识。我们先来展现预习成就。大家看看，有没有不正确的地方呢？大家组内沟通， 听听其余同学的建议。有结果吗？（ 3 分钟） 三、 出示目标：领会文章“文无定格，贵在鲜活”的特色。 （看来大家的预习工作做得扎实， 文言知识掌握得很好。 这样我们就能更自如地走入文本。我们来认识学习目标） 、 文无定格，贵在鲜活，就是指文章没有固定的形式，只需能正确地，灵巧地传情达意，做得新鲜，生动即可。 （教师板书鲜活）四、 听读课文，感知文本，体悟深情。 大家谈谈你们感觉到了什么？先请大家在组内进行一分钟的交 流。 学生沟通所听成就（ 1 分钟） 大家准备好了。哪位同学谈谈。生讨论，教师聆听，尽可能多让学生多讲多谈。（你听出了细节，居心。那你体悟到了深情了吗？还没有，那你能够再体悟，和组内同学沟通。平庸小事见亲情。从哪里能够看出这种感情？杂事目睹夫妇深情。 平庸场景可领会作者心中的苦痛。你能于平时家庭杂事中领会到作者的欢欣和悲愁， 领会到亲情和爱情，真是居心人！（3 分钟） 五、 合作研究，解读文本（ 1 分钟） 而将深厚的感情融合在对平时家庭杂事和平庸场景的描述之中， 是本文一个最突出的写作特色。请从文中找出例子，领会这种特色。 研究方式： 1、做一个朗诵者，读出杂事中的深情。 2、做一个议论员，议论细微处的深意。 3、当一个小作家，改写触动心灵的细节。 研究流程： 1、组内确立研究内容 2、自主选择方式研究 3、组员合作沟通 4、整合成就 5、展现成就 大家按研究流程， 依据你们的兴趣任选研究方式。 等下我们要看看哪组同学展现的成就最丰富？ 学生活动，师参加此中。 （6 分钟） （一）、 教师活动：教师深入到每个小组之中，和每个成员进行沟通，商讨。时间要控制在每组 1 分钟左右。 ( 二) 、 学生活动： 1、学生展现合作研究成就。 2、自评、互评、师评 ○1 、借书满架、、、、、姗姗可爱。师评 :幽雅的环境让作者感觉愉悦。 作者的深情包含在平庸场景中。 应当用什么语气语调来读呢？你能读 出这种愉悦之情吗？试读读看。 ○2 、客逾庖而宴、、、、、、、鸡栖于厅。写出了环境的杂乱和纷乱，表现了作者的沉痛之情。老师有一个建议，你能将这句话读得稍快一点吗？这样成效有什么不一样？ ○3 儿寒乎？欲食乎？表现了母亲对女儿的关爱之情。 大家有过这样的生活领会吗？从自己的人生经向来领会作者的感情， 于家庭杂事中见深情。你能谈谈用什么语气来读吗，读读试一试。教师示范评议论： 方才进行朗诵的同学能读出自己独到的感觉， 字正腔圆，语句流利，有很好的朗诵功底，不过在语气、语调上我感觉还可以够做一点改良，要能更好地表现母亲的关爱之情；在议论时，我感觉很中肯，不单品出了感情， 还可以说出从何事中得出此感情的， 牢牢扣住了本课的研究目标；小作家的成就有自己的个性，牢牢联合了作者的感情，既与作者在感情上有共识， 也写出了自己的人生体验， 显示了优异的文字功底。 ○4 、余自束发念书轩中、、、、、、令人长号不自禁。你能领会长号的深 刻含义吗，象笏和长号相关吗？ ○5 、文章最后一句。师评：老师有一个疑问，亭亭如盖，是那么活力勃勃，你怎么读得这样凄婉低回呢？是乐景写哀情，更显其哀。语言朴素自然流利，写出了包含在平庸场景中的深情。 ( 三) 小结： 在小组研究过程中，堪称是百花齐放，朗诵、议论、改写相受益 彰。小组之间难分伯仲，很敬佩大家的合作研究能力。 大家能从平时家庭杂事和平庸场景中领会作者包含的深情， 领会了