教学课堂学生核心素养落实培训心得.pdfVIP

教学课堂学生核心素养落实培训心得 当我们心中积累了不少感想和见解时，好好地写一份心得体会， 这样可以记录我们的思想活动。那么你知道心得体会如何写吗?下面小 编就和大家分享教学课堂学生核心素养落实培训心得，来欣赏一下吧, 希望能够帮到你们. 教学课堂学生核心素养落实培训心得 1 一、人的“核心素养”到底有哪些 日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是 “人生结果=能力× 热情×思维方式”。他认为能力是先天的，每个人相差不大，起决定 作用的是热情与思维方式。在他看来，热情就是工作的干劲和努力程 度。最重要的是思维方式，思维方式回答了 “人生目的”，即 “我为 谁”。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数;思维方式是不 道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是决定人生结果的 关键。若思维方式是负数，越热情、越努力、越有能力，人生的结果 将越可怕。换言之，即是 :道德的、人性的的思维方式是 “核心素质” 的首席，第二则是 “热情”，它包含了积极的态度、持久的兴趣。其 中积极的态度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。 研究者认为，人的发展取决于 20%的智商和 80%的情商、逆商。心 里学常识告诉我们，智商在于先天遗传，后天培养并不会有太大影响; 情商、逆商则在于后天的历练和培养。 道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究的 学习素养，这就是人的四大 “核心素养”，它们是 “人的教育”的钢 筋混凝土。 什么是学习素养的核心呢?我们认为是 “探究”。学习应该是 “学 会”，而不是 “教会”，判断 “学会”还是 “教会”的试金石，是学 生会不会探究学习。 知识、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依赖;恰恰相反 ，它们提供是一条扭曲的依赖路径。 第 1 页 二、人的“核心素养”与“学科关键素养” 学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生 活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇 “素养为重”的育人 价值取向，出路只有一条:学科教学必须“素养取向”。 1.任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。 任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不 屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的 发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗 挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富 ，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人 的未来发展依然充满美好。 2.学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。 学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才 会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。今天看来，一个 只知道教知识、练能力的教师，不一定是真正意义上的合格教师，只 有懂得将 “人性”和 “道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的 教师，培养优秀学习品格的教师，才是一名真正的师者。 3.关注 “学科关键能力”与 “学科素养”。学科能力的 “点”很 多， “关键能力”不多。研究和把握 “学科关键能力”，教师才能创 造性地实施国家课程，建构起自己的 “师本课程”。 “学科关键能力 ”清晰了、明了了、简化了，教师才能更从容地将目光投向 “人性” 和 “道德”，才能将佝偻的腰从无边的知识、无尽的训练中挺立起来 。 三、“素养统整”下的课程与教学 “教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四 “本”:学生为本 、能力为本、道德为本、评价为本。 “素养为重”下的课程与教学，教师必须转变观念和角色，回归 职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为 课程建设和教学实践的前提和基础。 第 2 页 人的 “核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不 再是本学科知识，而是学生作为 “人”的发展的核心素养。每个学科 都有作业，对于 “核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、 效率观，比作业本身更重要，而这些 “素养”，可以统整所有的学科; 课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整 所有的学科 ;学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所 有学科。关键是教师的职业素养要回归