初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三节 《中国的水资源》教学设计 [教学目标] 1.掌握我国水资源的现状。 2.了解解决我国水资源不足的主要途径。 3.培养节约用水和保护水资源的意识。 4.培养搜集和整理信息的能力。 [重难点] 1.重点：我国水资源时空分布的特点，解决水资源不足的途径和措施。 2.难点：树立节约水资源和保护水资源的意识。 [教学过程] 一、新课导入：要求学生展示自己课前准备的人类生产生活每天都离不开的东西。（多数学生会带一杯水进教室） 你说我说：为什么人类生活每天都离不开水？（引导学生从工业、农业、日常生活中“说”） 二、讲授新课： 看视频，找答案。 通过观看“我国水资源现状”的视频，结合教材，完成本节课的基础知识导航。（三分钟时间，学生独立完成） 展示：投影仪展示一名学生的作答情况。（全部同学核对答案） （一）读“我国水资源空间分布图”，找出我国水资源的空间分布特点。 （东多西少，南多北少） 读“我国年降水量分布图”，思考：地区分布不均的原因？ （主要受降水的影响） 合作交流：华北地区缺水的原因？ （提示：从自然、人文两方面分析） （二）读“长江、黄河部分河段径流量变化图”，思考：我国水资源时间分布特点。（夏秋多，冬春少，降水年际变化大） 结合我国气候类型，分析：我国降水时间分布不均的原因？ （季风气候，夏季降水多） （三）出示几幅“我国水污染、水浪费图片”，提问：人们在利用水资源的过程中，还存在什么问题？（水污染、水浪费） （四）读课本75-77页，思考：解决上述三个问题的措施？ 完成下列表格 存在问题 解决措施 展示：找一个同学填出这个表格。 （五）自主学习：阅读课本75页资料，3分钟时间完成关于南水北调的问题。 展示：找一个同学回答关于南水北调的问题。 精讲点拨：教师结合南水北调三线示意图，详细指出三线位置、意义、优缺点比较。 （六）水资源保护队：（1）结合节水标志，思考在工业、农业、生活过程中，我们应该怎样节约、保护水资源； （2）设计一条节水标语。 探究活动一：将全班学生每四人分成一个小组，进行小组合作学习。提前布置学生搜集有关我国水资源现状的资料，以竞赛必答题的方式，各小组轮流派代表上讲台来展示自己组搜集到的资料并分析我国水资源的现状，分析合理的组加10分，分析不合理的组不扣分。这一活动的设计旨在培养学生搜集、整理信息和分析信息的能力，同时通过分组竞赛调动学生自主学习的积极性。学生分析完后，教师可根据学生分析的情况进行总结，概括出我国水资源的现状。 三、课堂小结 学生自己说我国水资源的三个问题和措施。 四、当堂检测 五、作业布置 学情分析 八年级的的学生已有一定的地理知识储备，也掌握了一些学习地理的方法，他们有强烈的求知欲和好奇心，对地理问题有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的强烈欲望。 效果分析 本堂课我主要采用小组探究与合作等形式，通过问题创设教学情境导入，围绕问题，层层展开，教学环节完整，教学思路比较清晰，小组活动分工较细而且有效， 突破了知识上的重难点，也开展了情感价值观的教育。学生唱主角，教师做引导，整堂课师生之间、同学之间配合都不错，课堂气氛比较活跃。但是存在的问题也不 少，主要是部分概念在课堂教学上没有明确强调，如判断一个国家或地区水资源状况的主要依据是河流湖泊的径流量，但是我过分强调大气降水的影响，而忽略了河 流湖泊的作用，容易使学生误以为大气降水就等于水资源。在开展小组活动中，学生个别回答参与面不够广。在引导学生方面，还不能做到循循善诱，引导其思维发 散。此外，由于教材版本不同，课时的限制，某些知识点没有完全展开，详细分析，落实不是很到位。 教材分析 本课属于地理课程湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》中的第三节。第三章是介于自然地理和人文地理之间的一节独特内容，它是我们学习研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中具有承前启后的重要作用。本节系统讲述了我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响，还有解决水资源分布不均而采取的措施两个问题，突出体现了人地矛盾的产生及其解决方法。既联系到已学过的气候、河流等知识，又为培养学生树立人地协调发展和可持续发展的观念奠定基础。教材结构侧重于资源本身，重点突出了水资源分布及解决措施，更注重知识的实际应用。 一、 选择题 1.我国水资源的空间分布特点是( ) A.北方多,南方少 B.西北多,西南少 C.南方多,北方少 D.东北多,西南少 2.解决水资源地区分布不均的有效办法之一是( ) A.兴修水库 B.节约用水 C.跨流域调水D.开发地下水 3.我国水资源时间分布的特点是( ) A.冬春多,夏秋少 B.冬春少,夏秋多 C.东部多,西部少