初中数学_《整式的乘除试卷讲评》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《第六章-整式的乘除试卷讲评》教学设计（讲评课） 教学内容： 2014-2015学年第二学期六年级数学整式的乘除试卷 教学目标： 1、通过反馈测试评价的结果，让学生了解自已知识、能力水平，提高解题能力， 提高数学综合素质。 2、通过分析错题，找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。 3、引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试，做到胜不骄，败不馁，增强学好数学的信心。 教学重点： 1、查漏补缺，发现不足。 2、进一步加强各类题型的解题方法的指导。 教学难点： 1、让学生进一步提高解题能力 2、提高数学综合素质。 教 学 过 程： 一、分析考试情况 1、公布考试结果：对考试情况进行分析：优秀学生40人，100 到120分之间的的学生有10人。80到99分的有30人，70到79分的有11人，60到69分的有4 人，60分以下的有2人。全班最高分是117分，最低分是53分。 2、表扬进步明显的学生： 3、师导入课题： 这节课我们就这针对试卷出现问题较多的地方做一下重点分析，以达到查漏补缺的目的。 二、典型题型讲解 1、先让学生自查试题，反思造成错误的原因，再写出正确答案。 2、典型题型分析说明 （一）填空题第13小题 ，全班只有22名同学得出正确答案，分析原因是做题不认真。第16题错误较多，原因是学生对去括号,添括号掌握不够熟练。第18题，大多数同学能发现规律,但表述去不规范不到位,造成减分. （二）选择题。第5题失分较严重.很多学生没有理解好题目的意思。 （三）解答题 第19题分析：此题应通过细致讲解，使学生明确题意，从而找到重要条件，列出正确算式。 另外，往往有学生能够做到正确列出算式， 但是由于粗心计算错误，这样由计算导致的解决问题的丢分现象也较普遍，这也是一个需要强调的问题， 第20题比较基础，学生得分率很高。可适当引申开来. 第21、22题是对整式乘除的简单应用，22题与求代数式的值联系起来，先化简再求值，失分主要由于粗心计算错误。 具体题目如下： 三、典型题型讲解，出示相应的练习，让学生进行复习巩固。 四、课堂小结： 通过这节课的讲评，你有哪些收获？ 《整式的乘除讲评课》效果分析 本节课是一节试卷讲评课，我在把握课程标准的基础上，改变了传统的教学模式，运用多媒体课件，通过组织小组合作竞赛的方式，给学生自我发挥的舞台，让学生在紧张、快乐中学习。从学生的表现来看，学生很喜欢这样的教学，课堂活跃，参与效率高，充分调动了学生的主观能动性，讨论呈现了很多的有价值的想法，比较好的完成了本节的知识学习，增强了合作、竞争的意识，开拓了视野，锻炼了分析及表达能力，本章的知识点得到了巩固。由于我在备课过程中注意联系现实生活，把难点分解成与生活紧密相关的知识，学生感到很亲切，分析、归纳问题的起来热情高涨，也使学生更关注现实生活，同时学生也学到了终生有用的知识。当然，如果能进一步抓住学生的讨论、有特色的想法引向更深层，学生收获会更大。 《整式的乘除讲评课》学情分析 在六年级上册的学习中，学生已经掌握了整式的相关概念、整式的加减运算等内容。六年级的学生好奇心和求知欲强，但抽象思维能力、逻辑思维能力、数学化能力有限，尤其在探索法则的推导过程、理解公式的几何解释等方面有一定困难。所以教学中应尽可能多地让学生提出质疑，通过类比发现知识间的内在联系，理解法则、公式的算理。并在自主探索的过程中，加深对算理的理解和基本运算技能的掌握，进一步发展学生的合情推理能力、合作交流能力和数学化能力。 学生特点：六年级学生好奇心强，易于接受新东西，但是掌握知识不够牢固，不能自觉地将前后知识连贯起来。他们正处在“从数到式”的过渡阶段，这一阶段由具体到抽象，从特殊到一般，对学生的认知水平和思维能力是一个巨大的挑战。所以教学中尽可能多的与小学相关内容衔接，结合实际问题展开教学，进一步发展学生的符号感。 《整式的乘除讲评课》教材分析 本单元属于《课程标准》中的 “数与代数”领域，其核心知识是：整式的乘除运算及两个乘法公式，是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。 整式的乘除单元是在上学期学生学习了整式及其加减的基础上，对整式及其运算进行的探索和研究，是学生完整、全面掌握整式相关内容的必要单元。不论在知识的衔接上，还是在学习方法与能力的迁移上，本单元的教学都起到了非常重要的作用。 《整式的乘除讲评课》评测练习 一、判断正误： 1. b5?b5=2b5 ( ) 2. x5+x5=x10 ( ) 3. (c3)4 ÷c5=c6 ( ) 4. (m3?m2)5÷m4=m21 ( ) 二、（口答） 用科学