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《培养小学英语口语表达能力的研究》研究报告 《培养小学英语口语表达能力的研究》研究报告 PAGE / NUMPAGES 《培养小学英语口语表达能力的研究》研究报告 《培育小学英语口语表达能力的研究》研究报告 武安市没口峪小学英语课题组 没口峪小学地处偏僻山区，邻村的学生都集中在这所学校， 学生英语学习 广泛表现出： 语音语调带有浓厚的乡音、 语音的鉴别能力低、 记忆能力和表达能 力相对单薄、 致使学生闭嘴不谈， 英语能力错落不齐。 为了培育学生学习英语的 兴趣，整体提升学生的英语能力，我们充分认识到抓“源本”，固“基础”，才 能“源清流清”，只有提升学生的英语口语表达能力，才能实现知识、技术向能 力的转变。为此我们提出了“小学英语口语表达能力培育与研究”的课题方案， 并获取了校领导的关怀和鼎力支持。 课题组的教师就于 2011 年 9 月对“小学英 语口语表达能力培育与研究 ”课题进行研究与实验。 课题组全体成员打算围 绕“朗读训练”的基本主旨，落实课题方案，夯实理论学习，扎实讲堂研究。 一、课题提出的背景和意义： 《小学英语课程标准》提出：小学英语教课的主要目的是使学生获取初步运 用英语的能力。 最近几年来，小学英语获取了社会各界的广泛关注， 信息化和多元化的社会令人们更为认识到英语的重要性。 英语作为最重要的信息载体之一， 已成为人类生活各个领域中使用最宽泛的语言， 它日趋成为我国对外开放与国际交往的重要工具，提升学生的英语口语能力已成为社会的急迫需求。 从上个世纪九十年月后期， 我市城乡小学接踵从三年级开设了英语。 我校因地处偏僻山区， 客观反省我校英语教课，还存在很多不尽人意之处：学生没有优异的语音语调 , 语音堪称南腔北调，语感弱 , 张口难、难张口，跟着年级的增高，听闻能力没有显然的进步和发展，结果出现了很多“口语阻碍”的学生，这 有悖于素质教育的精神， 并且必定会让学生丧失学习英语的兴趣， 失掉此后进一步学习英语的动力和能力 , 为此后持续学习英语带来不利要素。为了改变现状，更好地贯彻课标精神， 提升学生的英语口语表达能力， 实现知识、 技术向能力的转变，我校提出《小学英语口语表达能力培育》课题的研究。 在全部的语言实践中， 朗诵是一个重要的环节。 而语流和语感的形成是成立在大批的朗诵训练的基础上。缺乏朗诵和背诵，造成语言基础不娴熟，不扎实，学生脑筋中储存的知识面窄，词汇量、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等贫乏，并且没有紧紧掌握，常造成听力理解困难；缺乏朗诵和背诵，学生就不可以在短时间内成立起英语的思想方式和能力， 更勿庸说是坚固的和系统的思想方式；缺乏朗诵和背诵，不可以更好地培育学生的英语语感，阅读能力也难以进步， 有时读懂也是靠着母语的交流， 这就会限制阅读能力的发展。 经过朗读训练， 不单能够练习发音、语调解拼写，并且经过眼、口、耳和大脑促进大脑踊跃思想， 成立起视觉、 听觉的亲密联系， 渐渐形成娴熟的语言技巧， 全面提升英语的综合运用能力。增强正确朗诵和背诵的训练， 能够初步养成张口讲英语的习惯， 进而达到提升学生英语口语表达能力的目标。 二、课题的界定： 朗读：包含朗诵和背诵。朗诵（ read loudly and clealy ）就是运用重音、 节奏、语调等语音手段把语言资猜中的思想感情表达出来， 也就是清楚响亮地把 词汇、句子、文章等语言文字资料念出来。背诵（ learningbyheart ），即频频读，直至一字不差地背出来或默写出来。 英语朗读能够表现出英语教课的内化真理，大批正确的朗读能够促进听力和口语的进一步完美， 有利的朗读更能够充分提升英语的阅读和写作水平。 英语口语表达能力： 指学生用正确的英语语音语调进行会话、 表述信息、交流思想的能力。 三、研究目标： 1）激发小学生的学习兴趣 , 培育学生的英语语感 ,激发学生用英语进行简单社交的欲念，帮助学生建立自信心，促进学校英语教课质量的提升。 2）研究小学英语朗诵的方法、 技巧以及学生朗读训练的方式方法， 全面提升学生的朗诵水平。 3）经过此课题的研究，促进英语教师在教课中发现问题，实时解决问题，提升课题构成员的教育理论水平易研究能力，促进英语教师的专业发展。 四、研究内容与操作： （一）整合教师教课、学生学习状况，确定了年级英语朗读训练的要点。 在对我校英语教师的教课状况和学生英语学习状况进行检查，综合剖析的基础上，我们踊跃研究怎样提升学生英语朗读能力的详细有效的教课方法。 第一确定了各个年级的朗读训练要点：三年级要求掌握音准和起落调； 四年级要求掌握重读和弱读； 五年级要求掌握爆破、 节奏感和速读； 六年级要求掌握长句的各样句式的语速和停留。 其次，在教课活动中，有效落实了训练要点，比如我们紧抓早读时间， 依据各年级的训练要点指