小学数学课例研修报告.pdfVIP

小学数学《分数除法》课例研修报告 随着课程改革的不断深入， 近几年来 “创设情境 ”，已经成为小学数学课 堂教学中的必备一个环节， 《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学， 学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。事实证明，创设情境有利 于培养学生的学习兴趣， 激发学生的学习热情， 更有利于学生发现知识、 探索奥 秘、从而创造性地运用知识，使学生真正的成为学习的主人。可喜的是，情境创 设已被越来越多的教师所重视。 但是， 随之而来的问题和偏差也不断出现， 在数 学情境创设中如何避免走入误区，真正体现情境创设的价值呢？ 为此，我校展开了校本教研活动。全体数学教师聚集在一起，讨论自己对 创设情境教学的几点看法。 面对大家的质疑与困惑， 我们上网查阅各种有关于创 设情境、动境进行教学的资料，并一起研读、讨论，虽然在理论上，我们的头脑 逐渐清晰，但是，谈到课堂实践，还是感到手足无措，做不到胸有成竹。我正好 参加我们响水中心小学教研活动 ,我就决定上一节研讨课。我挑选了一节五年级 的数学《分数除法》一课，课后大家对我的这节课展开了评论。 1、整堂课因为创设的情境、动境过于多，使本节课教学活动重点、难点不 够突出。 2 、学生在动境 中，老师有些要求没有讲清， 学生合作时出现了乱、 散现象， 有的学生并没有积极参与到里面，教师应该事先安排好，做到小组之内责任制， 使每一位学生都有事做。 3 、有些环节过于拖沓，影响了整个教学进度，时间过长。 于是我们结合大家的教学建议， 认真进行反思， 结合新的教学理念， 悉心钻 研教材，研究学生特点，我发现数学情境创设 ,应当体现以下三个方面价值： 1、能吸引学生学习的兴趣。学生只有对数学课堂感兴趣，才能参与到数学 课堂中来，才能为学习数学知识作好充分的准备。 因此，作为一般形式的数学课， 都是从一个数学情境着手来展开教学的， 如果在课的开始阶段能一下子将学生的 注意力吸引住，使他们进入到教学内容中来，无疑这样的情境创设是有价值的。 2 、能为课堂教学的内容服务。 我们每节数学课， 都有一个具体的教学内容， 必须完成具体的教学目标， 所以我们的教学情境必须为教学的内容服务， 围绕教 学内容来设计，而不能游离于教学内容之外。 3 、能体现数学知识本身的特点。 作为数学课本身， 他承担着对学生进行数学知识教学的任务， 所以一个有价 值的数学情境， 他应当体现数学知识本身的特点， 着眼于数学新旧知识之间的联 系，关注学生学习数学的最近发展区。 根据本课的教学目标和重难点，我是这样设计这节课教学的： 插入说课稿 插入教案创 设情境，设动境，体现学生主体性 ”这一理念有了更加深刻的理 解和掌握：一、创设情境要关注学习方式的转变。 《新标准》倡导自主探索、合 作交流与实践创新的数学学习方式， 从学生生活经验和已有的知识背景出发， 向 他们提供充分地从事数学活动和交流的机会， 促使他们在自主探索的过程中真正 理解和掌握基本的数学知识和技能、 数学思想和方法， 同时获得广泛的数学活动 经验。 “说一说你是怎么分的？ ”“你都发现了哪些好的方法？ ”课堂上，我尽可能 地引导学生开展自己建构数学知识的活动， 让学生积极、主动地去操作、 去观察、 去交流、去实践、去创新，让学生在