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教学评价怎么设计模板 教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将 学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方 和教学策略。以下是小编整理的内容，供大家欣赏，阅读。 教学评价怎么设计模板 1 教学内容： 人教版小学数学教材一年级下册第 88 页例 5 及相关练习。 教学目标： 1、通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方 法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失 的图形。 2、熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力， 丰富解决问题的策略。 教学重点： 发现规律，解决问题 教学难点： 从不同的起点，方向观察，找到规律。 教学准备： 课件、学具 教学过程： 一、创设情境，引入新课 (一)创设情境： 1、复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些 知识?(让学生自由回答，教师加以引导与整理。) 第 1 页 2、情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握 了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢 ?(课件呈现例 5 的手链图。) (二)引入课题： 师：今天我们就来学习用规律——穿珠子。 【设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同 时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。】 二、引导探究，解决问题 (一)阅读理解：完整呈现例 5 1、你从题目中知道了什么?让学生与同伴先说一说。 2、你认为在这个题目中，哪个词语最关键? 3、师：对，关键词就是 “按规律”，那她是按什么规律来穿的呢 ?学生可能会说出： (1)这串手链是用 2 颗黄珠子、1 颗蓝珠子为一组，依次重复穿出 来的。 (2)这串手链是用 1 颗黄珠子、1 颗蓝珠子、1 颗黄珠子，为一组 ，依次重复穿出来的。 对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出： 第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到 的。 4、题目让我们帮小红解决什么问题? 引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪 2 颗珠子 。 (二)分析解答 1、我们刚才找到的规律是什么?那我们能不能利用我们发现的规 律来解答呢? 第 2 页 2、引导：你从哪边开始看?(左边)所以找到的规律是黄黄蓝为一 组重复排列。掉的珠子应该是 1 颗蓝色的，1 颗黄色的。 (课件演示， 圈一组) 3、你还有不同的发现吗?从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为 一组重复排列，掉的珠子应该是 1 颗蓝色的，1 颗黄色的。 (课件演示 ，圈一组) 4、师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规 律是不一样的， (三)回顾反思 1、我们的解答正确吗?如何证明是正确的呢?引导学生说出：要动 手摆一摆，看看是否正确。 2、同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。 3、汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过 摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。 【设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过 程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生在继续 经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。】 4、整理小结 (1)说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的 ? (2)师生共同小结(师板书)： ①认真审题，发现规律; ②找准起点，圈出一组 ; ③按照规律，补上珠子 ; ④动手操作，检验解答。 (四)练习反馈 课件呈现 P88 的“做一做” 第 3 页 1、小英也穿了一串手链，但掉了 3 颗珠子，你们也来帮帮她，好 吗? 2、引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。