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《三顾茅庐》(第二课时)教学设计 《三顾茅庐》(第二课时)教学设计 PAGE / NUMPAGES 《三顾茅庐》(第二课时)教学设计 《三顾茅庐》 (第二课时 )教课方案 一、 精读课文 1. 这节课我们持续学习《三顾茅庐》。一个人的精神质量， 常常是经过人物的语言、动作、行为表现出来的，请同学们默读课文，想想，哪些地方能够看出刘备全心全意邀请诸葛亮的？ 沟通一：刘备生气地说： “你一点儿也不懂尊敬人材，此次你就不要去了！ ” （1） 刘备在对谁说话？（张飞）他们之间是什么关系？（结拜兄弟）那刘备为何如今生气呢？ （2） 读一读张飞的话，（注意是“嚷”）你从他的话听出了什么？（无礼，鲁莽）你是从哪些词领会到的？（“麻绳”“捆”）这个张飞，人称“莽张飞” ，他性格焦躁，想法简单，哪里认识大哥一次次恭恭顺敬去拜见诸葛亮的心情呢？可是老师知道在坐的各位都是聪慧人，刘备的心理一定已经被你猜着了八九分，能谈谈吗？ （3） 同学们，你们懂刘备的心思，但张飞不认识，因此他表现出了无礼，而他的言谈举止又恰好反衬出了刘备的“全心全意” 。 【设计企图】经过抓张飞话中的重点词来认识人 物的性格，并由此来揣摩刘备的心理，既发展了学生 的思想，又培育了学生的语言能力，同时经过对文本 的补白，丰富了文本内容，人物的性格变得鲜亮起来。 沟通二：“离诸葛亮的住所还有半里多路，刘 备就下马步行。” 1） 刘备他们为何不马不停蹄赶马到草堂前，而那么早就下马步行呢？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮） 2） 同学们可能有所不知，先人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的敬爱。当时的刘备是一个贵族，而诸葛亮可是是一介草民，但刘备却对诸葛亮行这样大礼，从这里我们能够看出刘备对诸葛亮的――敬意。 沟通三：“到了诸葛亮的家 诸葛亮才悠闲 醒来” （1） 从“轻轻叩门”“轻轻地走进去”，你领会到了什么？为何都要“轻轻”呢？（惟恐惊醒诸葛亮） （2） “恭恭顺敬地站在草堂的台阶低等候。 ”这“恭恭顺敬”地站是如何的站？透过这个词，你感觉看到了什么？ （3） 诸葛亮在舒坦暖和的床上高卧不起，刘备却在春寒料峭的门外恭恭顺敬等候，等了多久？（半 晌再加一个时辰，大体两三个小时）老师急迫地想来采访一下刘备，谁愿意来做一回“小刘备”？ 师：刘皇叔，您向来站在那边等，莫非您不感觉 累，不感觉冷吗？ 师：刘皇叔，这诸葛亮可是是一介村夫，还要摆 臭架子，您苦苦等候这样一个人值得吗？ 师：刘皇叔，依我看这诸葛亮可是是名不副实，并没有才华横溢，我看他是不敢出来见您，存心闪避您啊！ 师：刘皇叔，我看这诸葛亮分明是在装睡，他是存心捉弄您，您可千万别上他的当啊！ 3） 就这样，刘备在春寒料峭的门外足足等了两三个小时，诸葛亮才悠闲醒来。只见刘备快步走进草堂，同诸葛亮会面。刚才刘备不仍是很有耐心吗？怎么一下子变得这样急迫呢？你能领会刘备当时的心情吗？ 【设计企图】这段话是刘备诚心的集中表现，教师率领学生“爬山”，学生对刘备的“全心全意”领会更深了，并且文本的兴趣性也加强了许多。 沟通四：“诸葛亮出山后 就像鱼儿获得水相同啊！” （1） “在同一张桌子上吃饭，在同一张床上睡 觉。”这样的关系堪称是――（亲近无间、亲如手足） 2） 刘备还快乐地对自己的结拜兄弟关羽、张飞说：“我获得诸葛先生，就像鱼儿获得水相同啊！ ” 鱼和水是什么关系？从这句话中，你领会到了什么？ （诸葛亮关于刘备的重要性，刘备为拥有诸葛亮这样 的人材而感觉快乐）你能经过读把刘备心里的喜悦之 情表达出来吗？ 3） 同学们，你们知道吗？诸葛亮出山的时候才 27 岁，而刘备已经 47 岁，比诸葛亮长 20 岁，但是刘备却把他视为自己的老师，你从这里领会到了什么？（刘备对人材的尊敬和他的谦和） 4） 那么，诸葛亮值得刘备为他这样诚心相邀吗？请在课文中找到答案。（诸葛亮剖析了群雄纷争的局势，提出了三分天下，最后取胜的策略）刘备听 了――（引读）“茅塞顿开，像扒开云雾见到了青天。 ” 这是一个比喻句，它的前后两部分之间有什么联系？“茅塞顿开”还能够换成哪些词？这样的状况在我们生活中也时有发生，比方：当你在学习上碰到问题时，老师或同学的指导会让你 ___________；当你在生活中 碰到难题时，父亲母亲或老师的一番话会使你 ___________。 5） 而诸葛亮的一番话，让刘备茅塞顿开，像扒开云雾见到了青天，真是“听君一席话，胜读十年 书”！ 【设计企图】贯通融会，让学生在生活中学会运用“茅塞顿开，像扒开云雾见到了青天” 。 刘备以他的诚心和谦和感人了诸葛亮，此后， 诸葛亮出山辅助刘备出生入死， 帮助他打了好多获胜， 你知道哪些获胜？（火烧赤壁、三气周瑜、空城计、 草船借箭 ）最后还成立了蜀汉王朝，堪称是鞠躬 尽瘁，死尔后已。