培智学校一年级语文耳鼻口目教案.docx

集团文件版本号：(M928-T898?M248-WU2669-I2896-DQ586?M 1988) 培 智 一 年 级 实 用 语 文 《耳、鼻、口、目》第一课时教学设计 一、 教学目标 （一） 知识技能目标 1、 认读“耳、鼻、口、目”。 A类学生（张长生、姜立群、汪静雯）正确认读，发音清楚。 B类学生（李旭、王佩、王太航）能识别、跟读，发音清楚。 C类学生（杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉）能参与教学活 动，能够遵守课堂纪律。 2、 过程与方法目标： 利用学生擅于视觉记忆的长处，运用实物卡片与生字卡片同时出现的 视觉冲击，加强学生对生字的认读及理解。引导学生说句子：“这 是**”，提高学生思维能力及语言表达能力。 （二） 情感态度目标 1、 培养学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯。 2、 培养学生的纪律观念。 （=）、康复目标： （1） 纠正学生不准确发音。通过指出自己的口、鼻、耳、目，加强 学生本体觉、前庭觉的感知。 （2） 补偿学生语言缺陷。通过师生互动，生生互动，让学生多说多 练，培养提高学生语言表达及思维能力。 二、 学情分析 一年级学生有11名，智力损失程度在中重度以上，纪律观念差，自 由散漫。按照智力及综合表现，可把学生分成三类：A类学生（张长 生、姜立群、汪静雯）能正确认读学过的汉字，发音清楚。B类学生 （李旭、王佩、王太航）能识别个别汉字、能跟读，发音清楚。C类 学生（杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉）多动，自由散漫， 不能参与能参与教学活动，常常游离于集体活动之外。徐鸿辉、段奥志、为孤独症患者，不与同学、老师交往，交流，教学活动中需要教 师进行必要的躯体辅助。 三、 教学重点：认读“口、鼻、耳、目” 四：教学难点：记住“口、鼻、耳、目的读音。 四、 设计理念 坚持提高课堂有效性为导向，注重落实“高参与、高快乐、无输赢” 教学理念。训练过程中注重游戏教学，人人参与；积极评价，体验成 功。 五、 教学策略 针对学生注意力易分散、持续时间短，行为多动等实际，精心组织游 戏，设计互动教学，最大限度地把学生吸引到教学活动中来。对徐鸿 辉、段奥志进行必要的躯体辅助，让孩子在活动中提高听说读写能 力。 具体教法、学法:1、游戏教学，寓教于乐。2、个别指导,躯体辅助。4 具体教法、学法: 1、游戏教学， 寓教于乐。 2、个别指导, 躯体辅助。 4、多样练习, 反复巩固。 六、教具准备 1、生字卡片、 口鼻耳目的图片、游戏箱。 2、儿歌《十个手指头》和多媒体课件 七、教学过程 （一）组织教学吸引注意 1、上课，师生间问好，注意让学生站整齐坐端正。 2、点名。不会口语的用击掌的方式表达。 （二）儿歌导入 激发兴趣 1、 播放第一课课后儿歌《十个手指头》（配乐），师生边跟着念边 表演动作。 2、 师伸出食指和中指像爬山一样从身上爬到头上边演示便打趣道： 一二三，爬上山，山在哪儿呢？学生回答：（在头上），师接着 问：噢一一，头上有什么呢？大家仔细看。（有眼睛，有鼻子，有 嘴巴，还有耳朵。） 对，今天我们就来学习第二课：耳、鼻、口、目。 （三）寓教于乐轻松学习 教学“口”: 出示“口”的图片，问：这是什么？（嘴巴），嘴巴还有一个 名字，叫“口”，比如开口、张口、漱口，闭口等等。（把图片贴 在黑板上，在下面板书“口 ”字。 2、 教学“口”的功能。我们的“口”可以做什么用？播放课件：一 幅是吃饭图，一幅是讲话图。看完后问学生：口能做什么？（能吃 饭，能说话。）归纳小结：口能说。 教读口的字音。先集体教，再让学生轮流读，轮流读时从A类到B 类再到C类学生，让A类学生带动B、C类学生，分别正音，及时表 扬读得好的同学，对读得不够好的同学加以鼓励。 4、 玩游戏： 听老师的指令去做动作，看谁做得好： 开口！漱口！张口！闭口！ 教学“鼻” 1、 出示“鼻”的图片，问：这是什么？（这是鼻子。）小朋友捏捏 自己的鼻子吧，感觉怎么样？（软软的。） 2、 鼻子的“鼻”是一个什么样的字呢？（板书：鼻）这个字笔画 很多哦。 3、 教读“鼻”的音，再让同学开火车读，不会发音的进行指导，予 以帮助。读得好的进行表扬，落后的给予鼓励。 4、 教学鼻子的作用： 游戏1：请小朋友闭上嘴巴，听老师的指令：吸气！呼气！再吸 气！呼气！ 谈体验：刚才我们一呼一吸的时候是靠什么完成的？（鼻子），知 道鼻子有什么作用吗？（呼吸） 游戏2：再听老师的指令：闭上嘴巴，还要用手指捏住鼻子，不准 出气，看谁坚持的时间长！（游戏结束后，谈体会，让学生通过游 戏明白呼吸对人的重要性。） 游戏3：（播放课件）猜一猜：两杯液体，一杯是醋，一杯是酒， 不能尝，你能分辨出来吗？（用鼻子闻一闻就知道了。这个游戏告 诉学生鼻子的另一个作用：鼻子能闻气味。） 归纳：鼻能闻。