班级文化建设校本研修活动案例教学.docx

班级文化建设校本研修活动案例 案例名称： 特色班级创建 姓名： 龚小刚 工作单位： 丰城市尚庄中学 学科年级： 八年级 任教学科： 体育 “班级文化建设” 背景分析 “班级文化建设”具体实践 一、指导思想 ????以“活力班集体”的创建为契机，通过“活力班集体”的创建活动，加强学校的思想道德教育，营造良好的校园文化、学习氛围、促进学生全面素质的提高，提高班主任管理能力和水平，培养一批精干的德育教育队伍，探索新形势下德育工作的新途径和新方法，使我校班风、学风更上一个台阶，从而把班集体构建成健康、和谐、洋溢文化气息的精神家园。 ? 二、 精心组织 制度健全 1、精心组织认真考核。 我校历来重视班级和班主任队伍建设，建立了由校长、德育处选拔、考核班主任工作实绩的长效机制，组建了一批得力、精干的班主任队伍，做到组织落实。学校开展“活力班集体”创建活动后，结合日常班主任手册检查、星级班级评选等机制对班级工作进行考核评价。根据考核的结果，对符合“平阳县活力班集体建设考核内容与标准”的班级，授予学校“学校活力班集体”称号并予以表彰。并从中选出最优秀的班级参与“县活力班集体”的创建和评选。这样就做到了班级建设和班主任队伍长效考核机制与组织的落实。 ????2、制度健全评价客观。我校在班级管理和班主任队伍建设上，立足制度规范，评价客观。根据我校实际，对班级、班主任工作制定了《班主任工作考核办法》、《活力班集体评选方案》等制度来规范班级管理和班主任工作。通过这些实际可行、操作性强的制度有效的做到了有据可依，有章可行。班级管理、班主任工作考核实现了制度化，常规化。 ????三、强化班主任队伍建设 ????我校班主任队伍建设一直是学校工作的重点。主要是做了以下工作。 ????一是加强对班主任的队伍的培训。通过班主任例会、班主任经验交流会、班队主题观摩等多样形式对班主任进行培养，特别是我校班主任经验交流会，通过优秀班主任的经验介绍，班级管理典型案例分析等，让班主任收获颇丰。 二是目标明确、内容具体。 班主任工作是学校工作的中心环节，学校工作的好坏，班主任是关键人物，因此每学期开始，德育处都要对新任班主任进行有针对性培训，主要是如何管理学生的方法，如何抓班级的各项工作，如何调动学生的学习积极性，如何抓后进生转化，如何做家访等使班主任在较短的时间内适应工作，进入角色，为抓好班级工作起到了很好的促进作用。 三是榜样示范、争创特色。 我校在开展班主任队伍建设工作活动中，首先，采用了榜样示范法，以评优树先、德育工作中的特色人物形象去教育和影响班主任、影响班级，达到教育培训目的；第二，采用情感熏陶法，用班主任的示范作用即以教育者的高尚品德和情感陶冶受教育者，这也是班主任培训教育的重要形式；第三，自我教育法，采用参与班级管理，发现班级管理中的问题，引发班级管理工作的思考，来激励班主任创新班主任工作方法，提高班级管理的水平和能力。 ????四、转变办学思路培养优秀班集体 　　班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习效果。根据新形势下的德育教育新环境，我校在培养什么样的学生，培养什么样的班集体的问题上，结合平阳县“活力班集体建设考核内容与标准”进行了思考和有益的探索。 以集体主义精神凝聚学生。 苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体。一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有计划有目的的组织内容丰富、形式多样的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。这次参评县优秀班集体的我校2个班级，就是集体教育的结果。相关班级的凝聚力和战斗力，班级的荣誉感，学生团队合作能力，学生的情感态度在这次优秀班集体的创建、评选考核中都得到了充分的展示。 2、以和谐的人际关系陶冶学生。 班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操纵。所以班集体管理是人心的管理。实践表明，在一个以关心他人、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进。孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。 3、以科学的班级管理规范学生。 “不以规矩，不成方圆”。一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守中学生守则和行为规范，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如