教育社会学课件.ppt

假定某一事物的整个体系是由许多 相互依存的部分组成，而每一部分 都有一种功能对整个事物集体的存 在和活动是必需的。 功能探究法： 分解再组合，大系统测试 系统工程法： 运用数学方法进行综合，找出 一些教育现象在数量上的相对 稳定的关系（正比，反比，开 方等） 数学法： 研究的具体技术 调查研究的技术：计划制定技术 资料收集技术 资料整理技术 资料分析技术 研究工具使用技术：传统工具和现代化工具 研究程序和步骤 提出研究课题：选题意义和选题可行性 计划阶段：初步探索，形成假设，理论解释，拟 定提纲，设计调查研究表，决定研究 方法，研究组织，实验研究 实施阶段：收集资料和整理资料 总结阶段：统计分析，研究和检验假设，撰写研 究论文 专题二 社会基本要素与教育 经济与教育 政治与教育 文化与教育 青年文化与教育 人口与教育 生态环境与教育 社会变迁与教育 一、经济与教育 社会生产力与教育 教 教育具有劳动力增值的功能：长效性和高效性 育 的 生 教育具有科学知识增值的功能 产 性 功 全面促进生产力发展的功能 能 教育与社会生产力质的规定性相适应 教育与社会生产力量的规定性相适应 教育与生产力的时间性和空间性相适应 教 育 与 生 产 力 发 展 相 适 应 教育社会学 专题一 教育社会学的基本问题 专题二 专题三 专题四 专题五 社会基本要素与教育 社区与教育 社会与学校教育 家庭与教育 专题六 个体与教育 专题一 教育社会学的基本问题 教育社会学的概念与学科性质 教育社会学的发展历程 教育社会学的研究范围和研究方法 一、教育社会学的概念与学科性质 对人类社会进行总体综合研究的社会科 社会学： 学。具体说，就是把社会作为一个整体 ，来研究社会各个组成部分及其相互关 系，探讨社会发生、发展及其规律性的 一门综合型社会学科。 教育社会学是主要运用社会学的原理和 学科界定： 方法，对作为一种特殊社会现象的教育 进行研究的一门学科。 学科性质 1. 传统教育社 会学派的观点 1 ）研究教育的社会功能， 把教育视作社会化的别名 布朗，裴恩，涂尔干，雷通群 2 ）研究教育的社会学价 值以及教育的社会学分析 苏则罗 3 ）社会学原理的教育应用 教育学分支 应用社会学部门 史密斯，韦伯 2. 新型教育社会学派的观点 社会学分支 教育社会学是社会学的分支学科，主要 目的是将教育体系进行社会学的分析， 即把教育体系作为社会学的一个重要研 究领域，通过研究以发现新的理论观念 ，有利于社会学理论更趋完备。 郎特里，米切尔，华勒，班克斯 3. 苏联的教育社会学观点 肯定教育社会学是社会学的分支，强 调教育和社会之间的相互关系，肯定 教育的社会决定性和对教育作功能性 的分析，从宏观角度对教育进行社会 学研究 4. 我国的教育社会学观点 《辞海》 厉以贤 裴时英 二、教育社会学的发展历程 萌生阶段（ 19c 末到 20c 初） 传 统 孔德 教 斯宾塞 育 华德 社 杜威 会 涂尔干 学 扩展时期（ 苏则罗 韦伯 华勒 研究内容 1. 教育引导社会进步 2. 理想社会教育目标 20c 初到 20c 中叶） 3. 社会学原理的教育应 用 4. 人的社会化 5. 教育人员问题 6. 教育社会地位和区域 地位 7. 学校内部和学校与社 区交互作用 从传统教育社会学到新兴教育社会学（ 20c 中叶以后） 50 — 60 年代：教育社会学是理论社会学的 分支，把教育作为一种社会制度，对其做社 会学的分析。 60 — 70 年代：对教育制度与其他社会制度 的关系做了进一步研究。对学校社会学的进 一步研究。 70 — 80 年代：社会学家参与教育内容、教育 方法和教育评价的研究。教育机会均等问题 。 苏联教育社会学的研究 1. 科技发展条件下教育系统的社会功能和变化 2.