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浅谈微生物教学中的实验操作 摘要：微生物作为一门实践性学科, 教师在教学中应该注重学生实验操作能力的提升, 并且立足于学生的职业需求来开展课程, 为学生将来的工作奠定坚实的基础。 微生物学检测是大学中医学检测专业所开设的课程, 具有专业性、实践性以及应用性的特点。在课程大纲中, 理论知识和实践知识的课程比例在1:1左右, 可见实验课程十分重要。通过微生物学检验实验课程的教学, 能提升学生的实际操作能力, 帮助学生理解理论知识。大学在对微生物教学改革的过程中, 需要坚持实践与理论相结合的原则, 因此就需要促进检验试验教学的改革, 注重学生自主设计的过程, 激发学生的创造力, 在实验中深化学生对理论知识的理解。一、微生物学检验实验教学中存在的问题微生物学检验试验是医学类专业学生必须掌握的内容, 是学生将来立足于社会的基本技能。但是, 以前在微生物检验实验教学中, 教师更多注重理论知识点的讲解, 造成学生的动手能力、开拓精神都较弱, 进入工作以后需要较长的时间适应。而且学生在微生物检验实验教学中处于被动学习的状态, 只按照教师的实验讲义来进行操作, 这样就会影响学生的创造力的发展, 对学生的实验积极性也会产生一定的不利影响。二、大学微生物学检验实验的课程改革设计思路在微生物学检验实验教学课程改革过程中, 需要以学生将来的工作任务作为引领, 学生将来需要什么学什么, 缺什么学什么, 走工学结合、校院结合的道路, 这样才能够体现出职业精神。在具体的课程设计中, 要注重先知识准备再技能训练, 由简单到复杂进行训练。课程设计主要包括基础知识、基本技能、技能应用以及单元实训这四个模块。基础知识主要是让学生学习大纲范围内的微生物学检测基础知识。基本技能主要是指对微生物学检测基础知识进行实际操作。技能应用主要是在校内实训中心对实验操作技能进行实训, 在实训过程中发现在理论学习中存在的问题, 而学校需要给学生提供微生物检验仿真条件, 设计理论融于实际的职业场景, 从而提升学生的技能, 例如, 在尿标本细菌计数项目中, 学生就需要通过分组完成尿液标本的选取、测试以及报告的全过程。单元实训主要是指学生走出校园, 到实际的工作环境中进行见习, 以提升学生的综合能力, 例如, 让学生对自动血培养测试和分析系统、微生物自动鉴定和药敏系统、全自动抗原体检测系统等进行实际操作, 让学生了解这些系统的原理、操作步骤以及用途, 在动手操作和观摩过程中, 学生能够逐渐形成临床工作思路, 便于学生毕业以后快速融入到工作环境中。通过这四个模块的教学, 整个微生物学检验实验教学就体现出实践性、开放性以及职业性的特点。三、大学微生物学检验实验的课程改革措施 (一) 编著以工作为向导的校本课程大学微生物学检验实验课程具有很强的专业性, 重点是体现出检验的特点。目前大学的微生物学检验技术教材更注重理论知识, 实践性相对不足, 这就不符合大学人才培养的标准, 影响了培养应用型人才目标的实现。一些教材内容过于陈旧, 常年不进行更改, 缺乏创新, 没有将最新的教学理念体现出来, 并且内容和实际之间的联系不断, 这就不能引起学生的兴趣, 影响了教学目标的实现。因此, 大学就需要根据学生的发展情况, 大胆进行教材改革, 内容的编著坚持“必须、实用”的原则, 对一些已经过时的内容进行删除, 例如, 在对临床病毒检验方面, 要删除单个病毒的检测方式, 而且需要对常见病毒检测技术进行详细介绍, 这主要是因为临床病毒检测的技术都大同小异, 要进行概括性的检测技术讲解, 避免内容的重复讲解。整个教材的编著过程中, 要根据人才培养目标进行规范地调整, 整个教材分成29个主要项目, 48个临床典型任务, 在每项内容上都进行目标、相关知识、仪器、步骤以及能力拓展等模块的划分, 将理论知识、临床知识、检测标准融为一体, 从而体现教材编写的项目化、任务化, 这样不仅能增加学生对知识的感性认识, 也能够提升学生动手实际操作能力。 (二) 采用多样化的理论教学方式1、引入多媒体教学模式。微生物学检验实验这门课程中零碎的知识点很多, 对学生来说记忆量非常大, 学生在记忆过程中容易产生混淆, 例如, 一些病原体的形态结构、生化反应等用文字描述起来十分枯燥, 学生在学习过程中一直处于被动接受的状态, 因此, 学习效果不容乐观。为了增强课程的生动趣味性, 教师可以将一些知识内容通过多媒体图片的形式呈现出来, 例如将病毒侵染细胞的过程通过动画的形式呈现出来, 这样学生就可以结合画面对教材文字进行理解, 从而提升了课堂的教学效率。而且多媒体的使用减少了教师使用板书的时间, 使得课程容量增大, 缓解教学内容与教学课时之间的矛盾。同时, 学生的学习兴趣和课堂参与度也会大大提升。此外,