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浅谈小学教师如何做好初中语文课堂的育人 摘要：学生是个多元而复杂的群体, 当代教育面临的考验是“学生的心理复杂万变”, 学生出现问题的时候, 教师恰到好处地与之沟通会极大地避免极端事件发生, 其才是当代教书育人的精髓所在。 学校是教书育人的摇篮, 教师被喻为园丁, 既然是园丁, 就需要把“花园”中的花朵和小草细心呵护, 使之成为有用之才。因学生繁多且各有所思, 学校和教师对个体学生教育不容忽视, 培养学生拥有健康的人格和良好的个性品质并成为国家的有用之材是学校和教师的职责。一、基于教师与学生互动前的准备研究从古到今, 历史长河中积淀了很多“不经意的事情改变人生”的故事。英国有个人尽皆知“第七次努力”的故事:古苏格兰国王罗伯特·布鲁斯, 曾经六次被来犯的敌人击败, 从而差点沦丧了信心和斗志。可是在一个雨天里, 躺在茅屋里的他, 偶然发现一个蜘蛛在织网。蜘蛛努力了六次都想把一根丝缠到对面墙上去, 可惜都没有实现理想, 但蜘蛛不折不挠开启了第七次博弈, 阿门, 蜘蛛的理想终于实现。苏格兰国王兴奋地跳了起来, 叫道:“我也要来第七次!”, 于是他组织兵力反攻来犯之敌, 黄天有眼, 最终把侵略者赶出了苏格兰。蜘蛛织网的顽强启迪了他, 坚忍不拔的努力使他最终取胜, 不经意间的蜘蛛织网的一次发现改变了苏格兰国王没有成为阶下囚或乞丐的人生。其实在我们的生活中, 也有类似上面的现象, 一个人的人生完全有可能被某个或某些因素在不经意间被影响而改变, 这种改变可能就会成就一个人的人生。比如对于“问题学生”, 如果从主观和客观上先接受他们的缺点, 然后再对其进行正确的引导, 可能就会化腐朽为神奇。如果冷漠、嘲讽和敌视他们, 对其不进行恰当的引导, 可能就会将其变为顽石。教育家陶行知先生的名言:“从你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”诠释了教师应有的教育教学态度。因此, 掌握正确引导学生、与学生互动过程中的种种教学艺术对普通教师很必要。与学生之间互动的目的是为了沟通思想, 获取学生的思维动态信息, 然后解决学生的不当之处。为了使互动双方达成和谐与默契, 就要实现良好互动的目的且提高互动效率, 为此笔者对以下几点进行了研究。 (一) 采集学生基本情况研究“问题学生”往往是思维更活跃、想法更大胆、开朗活泼、思维敏捷、不乏幽默感以及不拘小节, 这些在他们看来是表现自我的独特方式, 是另一种属于青春的感觉。教师通过学生基本思想动态, 根据实际情形与学生互动, 可以让学生感觉到教师真正的关心, 从而产生一种无距离效应, 有助于营造融洽互动的意境, 预期实现学生积极主动地对教师道出心中所想的目的, 从而在学生心中留下良师益友的好形象。比如与学生互动时, 可以从学生最关心且最纠结的人和事开始互动, 洞察学生思维深处最关注的事物和笃爱的问题焦点, 为更好地思维互动奠定基础。 (二) 采集学生的思想信息研究教师要想达到与学生顺利互动的目的, 就必须了解学生的思想信息, 破解其心灵密码。从历史方面看中国学生是具有传统封建保守思想的, 因为那是历史不可磨灭的痕迹。。随着时代的发展, 现代学生已融入了西方思想, 导致思想及其行为举止都有点西式化, 即生活学习上多了许多随意性, 但是又有着自己的思想和独立的性格特征。现代学生的思想特点是多变的, 就像不规则的立方体, 不言而喻, 教师面对不同的学生要因材施教, 同一个学生要从不同的视觉去看, 采取不同的举措, 这样教师才能更加了解学生。顽劣的学生通常称为“异类”, 这类学生教师要适时与之互动加以正能量引导, 争取让他们变得阳光积极充满正能量。只有把握了学生的思想信息, 才能作出客观的评价, 进而才能根据实际情况帮助他们发扬自己的长处, 避免自己的短处, 才能恰当地帮助他们进步, 只有这样才能为确定互动内容提供可靠的依据。 (三) 通晓学生对教师的态度研究不管多差的学生都有自尊, 老师只有平等的看待每位学生, 才能和其建立起平等和谐的教与学互动共同体。与学生互动时, 首先要弄清学生对教师的态度。如果师生关系很亲密, 教师在学生眼里会很亲和, 也就容易首肯教师的观点;尊敬教师的学生, 虽然与教师有迥异的观点, 在教师面前也不会轻易地说出他们自己的想法;如果学生轻视教师, 甚至师生有嫌隙, 学生不容易采纳教师的观点。这就要求教师必须因人而异, 选择恰当的互动方法, 只有这样才能达到预想互动的目的。 (四) 教师与学生互动中的情绪研究教师要真诚帮助学生、赞美学生, 才会达到在爱的教育下的良好的学习效果。要带着诚意与学生互动, 不要持有消极低落的情绪。教师消极的态度会使互动意境陷入充满敌对的窘境之中, 并让学生感受到自己是处于教师的无视中, 会对教师产生厌恶感。