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科学精神和人文精神 科学精神和人文精神 主讲：余海浪 1. 引言 :当代学生科学精神和人文精神现状 一份调查显示， 46.7% 的学生明确表示不清楚什么是科学精神和人文精神， 38:8% 的学生能 回答一些基本内容， 如科学精神，就是以科学为主，对科学有热情和奉献精神，人文精神就 是以人为主， 强调人的个性和自由， 大部分学生对什么是科学精神和人文精神的回答五花八 门，对何谓科学精神和人文精神缺乏基本的了解。 多数学生重视和肯定的是强调作为实用和 应用技术的科学，而不是基础的理论科学。由于竞争和就业压力，目前掀起的 “文凭热，考 研热，证书热 ”可以看出，相当多的学生努力提高自己的学历，把其作为人生的一大跳板， 但是大部分学生对学历和证书的追求是一种功利和实用目的， 而非真正的科学精神。 18:6% 的学生说考研考证是为了找份好工作， 45.53% 的学生说是为了改变自己的命运。目前想当 老板的学生要比想作科研工作的多，不难看出学生的科技意识中缺少某些至关重要的东西。 这反映了学生们已经认识到科学知识的出场并不等于科学精神的到位。在科技落后的背后， 科学精神的缺乏是个深层次的问题（ 1）。 除文科外，大部分学生文化底蕴不强，文化视野不广，只讲金钱，不讲精神，缺乏无私奉 献的价值取向 ; 只讲实惠，不讲道德，缺乏必要的人文素养 ; 社会责任感降低，不注重社会的 长远利益，过分强调个人得失，缺乏团体合作的精神 ;人际交往能力弱，心理承受能力差， 经不起挫折，容易消沉； 期望值过高，缺少脚踏实地的奋斗精神； 缺少强烈的求知欲和上进 心。在思维方法上，没有社会的、国际的、人类的视角，不会从宏观、战略、哲学的高度把 握向题。 比起汉语来， 对外语更加感兴趣 ; 写文章时不愿提笔， 而更愿意使用电脑 ; 喜欢说话， 却总不得要领 ; 拿着大学英语 4 、6 级证书却不能用英语进行实际对话 ;对音乐一无所知 ;不能 背诵古代诗人的著名诗句。 市场经济的负面影响使曾一度高扬的以国家、 集体利益为重的价 值规范正悄然地被湮没，部分学生为自发的经济利益所引导，极力去追求个人利益， 个人“ 提出了自己世俗的幸福性要求， 人们已经无暇继续考虑社会和人类的终极意义 ”， 精神成为“ 了一种奢侈的 装饰‘ ’遭到冷落， 精神的抽象允诺已失去往昔的号召力 ”。上述调查反映出部分 学生科学精神和人文精神的缺失， 迫切要求学校加强素质教育， 用丰富的人文精神和科学精 神去充实学生的心灵。 2. 科学精神与人文精神的含义 德国社会学家布鲁赫施泰因认为，人类文化自产生以来便包含两个基本的组成部分，即 “科 学文明 ”和 “文学文明 ”。科学文明体现为人类认识、评价、改造、利用外部世界 ( 特别是自然 界) 的活动，以及通过这种活动所积累的知识和技能。文学文明则意味着人类为探索自身的 存在价值， 求得精神的自由和发展， 寻求美与和谐而从事的活动， 以及在这种活动中所创造 的成果积淀。相应地，人类的精神也包含两个基本的组成部分，即科学精神和人文精神。这 是人类在探析对象和发现自己的活动中形成的两种观念、 方法与知识体系。 对科学精神和人 文精神的界