二年级数学《有余数的除法的认识》教案.docVIP

《有余数的除法的认识》教案 教学目标 1、知识与技能：使学生经历把 平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。21世纪教育网版权所有 2、过程与方法：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握有余数的除法的计算方法。 3、情感态度与价值观：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。21教育网 教学重点 有余数除法的意义和计算方法。 教学难点 理解余数与除数的关系。 教学过程 （一）课堂导入 比一比，看谁算的又快又对。 2×5＝ 3×7＝ 8×4＝ 6×7＝ 12÷4＝ 27÷9＝ 54÷6＝ 48÷8＝ （二）问题情境导入 问题：用11根小棒摆出下面的图形，各能摆出几个？ 学生用小棒摆，得出结论。 能摆2个，还剩3根 能摆3个，还剩2根 能摆2个，还剩1根 教师：这就是我们今天要学习的有余数的除法，让我们一起学习。 （三）探究学习新知 （1）把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 1. 说一说你是怎样做的？ 1. 现在你还会摆吗？说说你的想法。 2. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 2. 能把你的想法用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘）……1（个） 问题：这两个算式有什么不同？ 讲解：算式里的“1”表示剩下的一个草莓，在算式中称为“余数”。 圈一圈，填一填。 1．17个 ，2个2个地圈。 2. 13个 ，3个3个地圈。 圈了（ ）组， 圈了（ ）组， 剩下（ ）个。 剩下（ ）个。 17÷2＝ （组）…… （个） 13÷3＝ （组）…… （个） （2）对比观察 理解关系 用小棒摆正方形 问题：1. 用8根小棒能摆出几个正方形？用9根小棒能摆出几个正方形？ 2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？ 3. 如果用10、11、12根来摆呢？ 4. 除数和谁有关系？什么样的关系？ 学生动手操作，对比发现关系。 ＜教师讲解：除数和余数有关系，余数 除数 ＜ 试着做一做。 用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 提示：利用除数和余数的关系来分析。 （四）课堂小结 余数小于除数 被除数等于除数乘商再加上余数 板书设计 有余数的除法（1） 7÷2=3（盘）……1（个） 余数 7÷2=3……1读作：7除以2等于3余1。 余数 ＜ 除数