二年级数学【《单数双数》】第二届桢楠杯大赛课程教学设计6.docxVIP

- - PAGE 20 - 《单数和双数》教学设计 设计者 徐楷夫 学科 数学 年级 二年级 课题 单数与双数 前端分析 教材分析 《单数和双数》是一节对“数”的认识拓展课。本课内容先研究的是单数双数的特点，再通过探究了解单数与双数的关系，揭秘魔术。本课分别设计了““硬币正反面魔术”、“单双数谁更厉害”两个活动，旨在唤醒学生对单双数的已有认知，感受数形结合的思想，了解单数双数在生活中的用处并进一步探究单数与双数和与差的关系。“硬币正反面”活动，是运用单数双数的特点揭秘一个有趣的魔术，引发学生思考和说理，体验分类讨论的思想方法和数学知识的趣味。 学情分析 知识方面，二年级的学生对单双数知识有一定的了解，也有一定的生活经验，但缺少对单双数的特点深刻、全面的认识。 认知发展方面，二年级的学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们乐于探究感兴趣的事物，喜爱分享自己的想法，但对知识缺乏较理性的认识。因此，本课在孩子们已经了解的单双数知识的基础上继续深入研究这些现象背后的数学原理，让孩子经历完整的思考过程，为孩子认知发展积累经验。 1.经历数学活动，进一步认识单双数的特点。 教学 2.尝试用画图的方法表达自己的观点。 目标 3.探索加减算式中和差的奇偶变化规律，体会研究问题的分类讨论思想，提高推理能力。 4.了解单数、双数在生活和生产中的应用。 教学重点 认识加减算式中和差的奇偶变化规律，体会研究问题的分类讨论思想。 教学难点 探索加减算式中和差的奇偶变化规律。 学科核心问题及层次性子问题设计： 2,4,6,8,10……这些数大小不一样，都叫做双数，那他们有什么相同的地方？ 单数和双数不一样的地方是什么？ 魔术里藏着单双数的秘密，孩子们你们已经知道单双数了，知道了什么？还想知道什么知？为什么叫单双数？到底有什么不同？单双数到底谁厉害？为什么分成单双数呢，有什么用？ 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：魔术表演《硬币的正反面》 环节二： 唤醒学生对单双数知识的已有认知（是否能平均分成2份；个位上的特点；）， 通过图示认识单双数的数学本质（2个2个数，是否落单）； 单双数的生活中的应用（天安门，投票，电梯） 一、认识单双数 孩子们，这个魔术里藏着单数和双数秘密。 你知道有哪些单数或者双数？（根据学生回答板书，要扩大数域。） 指着：双数：2,4,6,8,10……这些数大小不一样，都叫做双数，那他们有什么相同的地方？单数有什么相同的地方？ （预设：双数可以平均分成两份，单数不行） 为什么这些数叫单数，这些数叫做双数？他们到底有什么不同？ 别急，请你在本子上用画图的方式来表示单双数，想一想怎么画才能让大家一眼就能看出他们的特点？ 出示ppt：2个2个数，单数总会单1个，双数刚好数完。） 二、寻找生活中用到的“单数、双数”，引发思考单数双数间的联系。 1.单数双数都有他们各自的特点，那你认为单数和双数，到底谁更厉害？ 引导：你见到过哪些地方用到过“单数、双数”？ （学生分享完，老师出示：双数对称美，投票需要单数人参与，电梯分单数层和双数层） 天安门：这是雄伟的天安门，请看城楼上的红旗，总共是双数面，分成了左右两边都是一样的部分。毛主席头像左边的标语和右边的标语都是9格子，总字数也是双数。很多建筑利用了双数可以平均分成2分的特点，这样看起来很美观、庄严。【增加例子：路灯，拔河，队列】 投票：一家四口投票决定去哪里玩，老师依次出现3众投票结果，学生判断能决定去哪里。第三种结果2票对2票无法决定。（追问：那怎么办呢？）所以，为了保证一次投票就能得出结果，参与投票的总人数最好是单数。 电梯：我要去单数层（9楼），乘坐哪一台电梯？（减少不必要的停留，节约时间） 3.我要去单数层，但是单数层的电梯坏了，怎么办？ （8+1=9，双数+1=单数；10-1=9 双数-1=单数） 【动手摆，还有哪些关系？】 看来双数加1或减1就可以转换为单数，还可以怎么办？（板书：双数→单数） 太有意思了，通过拿走和添加双数可变成单数，那单数想变成双数，可以怎么办？ 活动一设计意图： 通过魔术，唤醒学生对单数双数的已有认知。 1.引发学生理性思考单双数的异同，进一步认识单双数：①除以2是否余1（两个两个数是否会单出一个）；②单双间隔（除了单数就是双数） 2.了解“单数、双数”以上特征在生活中的应用，找到单数、双数之间的联系。 环节三：还记得刚刚的那个魔术吗，和单双数的知识有关。为了保证我能够猜到，我准备了：5枚字和3枚花，都是单数。 选一枚翻面，可以怎么选？（老师在实物投影下展示，你发现了什么？老师标注数量【学生自己总结：发现不管翻什么，字和花都变成了双数】 如果我遮住一枚，你能猜到了吗？（学生交流） 知道这个魔术的秘密了吗？这次你们来当魔