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有关让孩子们客观的成长的论文 改革开放二十多年,中国教育是喜是忧?现在看来很难标准,不过当代青少年确实存在很多问题,从马加爵等等事件中就可以发现问题的份量，据报道：当代大学生有50%存在着比较严重的心理障碍，这与他们整个成长过程关系十分密切，我们人为的营造给他们的成长环境过于主观，导致他们成为脱离社会生态的一代，这是十分可悲的，所以我认为我们有必要给孩子们营造一种比较客观的成长环境。就这问题我想从四个方面谈谈自己的认识:一、让孩子们输得起。二、尊重孩子们的社会角色。三、单亲家庭父母的态度与孩子的客观成长。四、放飞，让孩子们自己去感悟。 一、让孩子们输得起 有一位中学教师对自己所教学生作了一项跟踪调查，结果得出一个“前十名效应”的结论。也就是在中学阶段成绩处于十名左右的学生到大学走向社会潜力很足，做出的贡献，做出的成绩特别突出，而前几名的学生反而默默无闻。这让我想起当年那个中国科技大学少年班的神童宁柏，当时媒体过度渲染，让这个智力超强的少年成为那个时代的骄傲，成为那个时代的神话。事隔多年以后，当年那个神童已沦为平庸之辈，成为科大的一个普通老师，只有科大的同事才知晓的人物，而他的那些同学，那些本来没有他出色的学生很多成为科坛的风云人物，如张亚勤等，张亚勤是亚洲微软研究院的第二任院长，成为一个可以惊动美国总统克林顿的风云人物，张亚勤说：他绝对没有宁柏聪明，他说宁柏错就错在没有考研究生这一关。宁柏报考过几次研究生，但最终没有考，有一次都拿到准考证了，但就在要考的那一刻，他放弃了。因为他害怕失败，媒体或者说人为的环境已经把他推到一种输不起的位置，太可悲了。而张亚勤是幸运的，张亚勤是当年考中国科技大学少年班唯一能做出数学附加题的学生，当时媒体也在大力宣传，也认为他是数学神童，当张亚勤兴奋不止的时候，他妈妈拿着那张关于张亚勤的报道，淡淡的说了一句：名声并不是什么了不起的东西。她让儿子清醒认识自己并不是什么神童，自己要成功同样需要和平常人一样去努力，而自己在这过程中同样可能失败。 几年前，我们学校也出了一个小小的科学家苏茂，当时媒体的干扰同样对苏茂造成一些负面影响。苏茂同学在学校科技节活动中组装了一个机器人，该作品在参加全国“长城杯小小科学家”发明大奖中获得二等奖（苏茂同学也因此获得五万元人民币的奖金），这也算是一块含金量很重的奖牌（用我们校长的话来说）， 苏茂确实为学校争得了很高的荣誉。这本来是件好事，但是因为处理不好，成了坏事，苏茂本来完全可以考上一个比较好的重点大学的，可是最后连一个比较好的综合大学都没考上，还复习了几年。其实这个小小的所谓发明，带有很大程度的偶然性，如果其它同学去做，也可能做得出来，甚至更好，关于这点苏茂心理也明白。而媒体把他的发明神化了，破坏了他的宁静，最终把苏茂推到输不起的地步。 社会在变化，人不可能永远赢，让孩子们赢得起，输得起。 二、尊重孩子的社会角色 大部分家长对孩子的期望都不符合实际，总希望自己的孩子是最优秀的，为了达到目的，从小就开始制定并实施雄伟计划，别人学什么，他的孩子就得学什么，生怕少了将来就吃亏，也不考虑考虑孩子的 心理特点和承受能力，孩子们对于学习的热情过早地退化，代之以严重的心理障碍，他们对这个没有温情、没有吸引力的冷漠世界以同样的态度去回报，他们失却了生动的思想，细腻的感情，不知道感恩，内心越来越空虚。部分在社会潮流的重压下干脆放弃进取，因为很少有家长、老师去点燃他们的希望之光，家长把眼前的分数看得比什么都重要，同时对他们的微小进步总是很冷漠。而另一方面，家长却做得很不负责任，以为把孩子送去学习就完成任务，其实真是一厢情愿，要想孩子真正自然的成长，需要家长更多的是心的劳动，我们必须伴随孩子一道成长，我们得不停的学习，我们得有耐心，我们得有客观和科学的态度。否则，心灵的空虚和压力，必将使他们在游戏的虚幻世界里获得暂时的平衡和心理上的满足，继而产生更大的空虚。这种恶性循环会导致一场不可收拾的灾难。 我常想，森林能稳定存在，同样需要各种各样的树木和动物，乔木是需要的，灌木也是少不了的。。，如果一个人只能充当小草的角色，为什么偏要让她成为乔木呢？所以，我在对待女儿的态度上尽量民主，不会让她学太多太多，每个阶段要达到一种什么样的水平，就让她落实到位就好，在别人努力学外语时，我却极重视她的母语学习，对于外语，我只在无意中培养她的听、说语感。我也不知自己这种做法是否合适。我常与同事们开玩笑说：“我的女儿要与农民的孩子比，不和你们的孩子比。”我对于孩子最大的愿望就是希望她能健康成长，希望她懂得爱别人，懂得爱自己，一个没有爱心的孩子长大以后是让人伤心的，一个有爱心的孩子才会有真正的快乐。如果她只是一颗小草，就让她绿在