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职高语文教学现状及对策 职高语文教学现状及对策 PAGE8 职高语文教学现状及对策 职高语文教课的现状及对策 贵阳市乌当区中等职业学校梁 丽琼 职业教育不一样于一般教育，重视学生专业技术无可非议。 纵观职教系统中不论是专业课仍是基础课， 任何一门课程知识的载体 都是语言文字，都离不开语言文字的运用。 语文课程的学习不 仅能提升学生的语言能力和涵养，还可以为其余课程打下基础。 一、 职高语文教课现状剖析 1学生状况 中职学校生源大多是分 流生、落榜生，多半的普教的失落者、中考的失败者，而这类失落、 失败对他们的身心的打击和文化学习兴趣的影响也是深远的。 他们自卑感、受挫感特强，逆反心理严重。 这些学生因为学习 态度不正直，学习兴趣不浓重，自控力较差。 学生的语文知识 掌握不坚固，听、说、读、写能力都很差，各方面都有待于提升。 2 教师状况 中教课过程没有从学生的基础本质出发，不可以联合学 生所学专业，过分地重申教师的主导作用，忽视了学生的主体地位。 因为教师的教课理念没有改变，所以仍采纳千篇一律的一言堂或有限 讲堂发问的教课方法。 教师是讲堂的主宰，学生不过不过的储 存库。 不好啊教师习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼 碎，详细而系统地喂给学生，教师教得支离破裂，学生学得粗枝大叶。这类教课模式知足于让学生听、记教师的烦杂讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思想特别是创建性思想和 个性的发展。这类教课模式或许在应试中能加上必定的砝码， 但是未必能真实提升学生运用语文工具的能力和语文修养。这 种教课模式，使语文课是去了吸引力，不合学生的胃口。二、 改变职校语文教课现状的对策1增强学生的思想教育，提升学生的思想认识。中等职业学校的培育目标是把每一个学生培育成为合格的有一艺之长的适用型劳动者。当前大多半中等职业学校推行工学联合的办学模式。除了一小部分参加高职单招升 学班学生外，大多半学生前两年在校学习，第三年到公司顶岗实习。在学生顶岗实习或就业面试的过程中，一些学生词不达意、颠三倒四 的现象层出不穷。 更有甚者，少量学生在面试这一关就被裁减 出局。 可见，让学买卖识到生活中到处有语文、到处需要语文， 对学生认识语文学习的重要性大有裨益。 2建立能力本位的教 学理念。 以学生掌握知识的状况评论学生学习。 将来社会 需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员， 明显以知识为本位， 不可以适应将来社会的需要。 为此，我们在教授知识的同时，更 应着重学生能力的培育，对于语文教课来说，主要就是听、说、读、 写能力。 在教课中，一直抱着培育学生能力这一主旨，让学生 多参加教课，在实践中发展能力。 3改变教课方法 教课设 计师生双边的活动，应以学生为主体，教师为主导。 可是，令 人遗憾的是，当前中职学校许多的语文讲堂上，主体却成了客体，主 导变为了主宰。 不是教师的教服务于学生的学，而是学生的学 听从于教师的教，学生围着教师转我讲，你听；我问，你答；我写， 你抄，全部都得听从于教师。 在这样的讲堂上，学生的主动性、 踊跃性被压迫了，于是双边活动变为了单边活动。 作为语文教 师，一定更新教育观点，改变教课方法，运用与教材内容相切合的、 与学生本质状况相符合的、与中职教育相适应的灵巧多变的教课方法， 防止满堂灌、满堂问、满堂练，战胜语文教课任意性和盲目性的顽症， 师生良性互动，充足发挥学生学习的主观能动性。4增强语文 师资队伍培训，扩大语文教师的知识面。以服务为主旨，以就 业为导向，以质量为要点是中职学校的办学方向。中职学校必 须主动适应市场需要，不停调整更新专业设置。作为语文教师， 不单要有本专业扎实、系统、渊博的学问，并且还要认识掌握有关专 业的知识，这样才能在教课总结和学生的专业特色，设置情境，创建 氛围，丰富讲堂教课内容，为学生的专业学习服务。所以，中职学校要踊跃创建条件，鼓舞语文教师参加有关专业培训，拓宽知识面，逢时知识贮备，优化知识构造，努力朝双师型方向发展。5勇敢办理教材激活教课，增强学生学习的自信心。吕叔湘先生说语文教课要点在一个活字。妙不行言的讲堂来自教师对教材 新奇独到的办理，它能活跃讲堂氛围，激发学习兴趣，兵法思想火花。怎样办理教材，除了勇敢弃取外，还要学会掌握一个原则，即融语文 知识与专业知识于一体，找到语文课与专业可联合的切入点。 同 时，突出专业知识和适用内容，切近学生本质，切近平时生活，尽量 把语文学习生活化，引进生活中的例子，谈及生活中的现象，让学生 感觉生活中的确需要语文，生活中到处离不开语文。 讲课过程 中尽量缩短讲析的时间，把更多的时间留给学生，分组议论，指引启 发，鼓舞创新，充足鼓舞必定学生，多夸奖少责备，多鼓舞少谴责， 让学生在轻松活波的讲堂学习中获取成功的体验， 增强自信心，产生 学好