冀教版2022年六年级上册数学6.2 比例尺的认识教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《比例尺的认识》教学案例 一、教学目标： [知识与技能] 1、了解比例尺的含义，能按自己确定的比例尺画示意图。 2、培养学生综合运用知识的能力；培养学生动手测量和画图的能力。 [过程与方法] 1、在设计名片、画镜框示意图等活动中，经历认识比例尺的过程。 2、通过学生的自主探究、合作交流、反思评价进行学习。 3、培养学生的探究意识、合作意识、创新意识。 [情感、态度和价值观] 1、积极参加数学活动，认识有些问题可以借助比例尺解决。 2、使学生感悟到数学的发展是源于生活的，感悟数学服务于生活，感悟数学知识的魅力，增强审美意识。 3、在多次的解决问题过程中，使学生领略成功的喜悦。 二、教学重点：正确理解比例尺的含义。 三、教学难点：能按自己确定的比例尺画示意图。运用比例尺的有关知识，解决生活中的实际问题。 四、教具学具准备：课件，米尺一把，剪刀，白纸每人三张,活动报告单每组一张。 五、教学过程 （一）、创设情境，导入新课 1，课前老师让你们每个人找一张名片，你们找到了吗？让学生互相欣赏。现在很多人都拥有自己的名片。你们想不想有自己的名片啊？ 我们今天就来学习比例尺，运用比例尺的知识来设计名片。 教师告诉全班同学一个好消息：大头蛙当经理了，想让同学们帮他设计名片。充分调动学生们学习的积极性。 （二）、建立数学模型，探究新知 【一】布置活动内容。 教师鼓励学生当一回小小设计师。 (课件出示活动要求) 小小设计师 活动要求： 大头蛙为了发展业务，决定印制一盒名片，印制的要求是名片长4厘米，宽3厘米。 (1)、4人一小组,组长做好分工安排?? (2)、学生拿出作图工具在第一张白纸上开始设计 让学生将自己设计好的作品在组内在组间进行展示和交流。 请部分同学将自己的设计展示在大屏幕上。 请好奇心强的学生拿刻度尺检验名片的规格。 课件出示结论：像这样画出的尺寸与要求的尺寸一样，我们就说这样的图是按1：1画的。 学生尝试描述。 【二】初步认识比例尺 课件出示第2例题的要求：画一个长60厘米，宽45厘米的镜框示意图 1、教师让学生也按1:1画示意图。学生遇到困难：画不下。请同学们开动脑筋想办法，学生提出把原图性缩小，教师课件出示几幅图片让学生欣赏并判断放大与缩小。 同桌按照你们的想法在纸上画，并标上长和宽。学生试画，教师巡视指导，了解学生画图的情况。 2、交流 谁愿意说说你是怎么画的。展示一下学生的作品，说一说把长和宽缩小到原来的几分之几？画出的示意图的长和宽各是多少？ 教师对学生的作品给予评价。 请学生议一议：把长和宽分别缩小到原来的几分之一表示什么意思？ 现在小组内讨论交流，然后将本组的想法向全班汇报。 学生自由回答。 3、课件出示其中两幅示意图并出示结论：十分之一是指所画示意图是按1：10画的，也就是这幅图的比例尺是1：10。 请学生想一想：比例尺1：10中，比的前项1代表什么？比的后项10又代表什么？（前项代表图上距离1厘米，后项代表实际距离10厘米） 4、教师介绍比例尺的写法和在图中的位置。 5、交流其他几幅图的比例尺是多少？ 6、让学生在自己画图的示意图上标出比例尺。同桌互相检查一下。 7、出示实物串珠课使用的珠子，问画它的示意图，要把它怎样？按几比几画？学生自由汇报。 8、比较一下，这几组比例尺有什么不同，10：1，8:1，这样的比例尺叫放大比例尺；1：5，1：3，1：15，这样的比例尺叫缩小比例尺。无论是放大比例尺，还是缩小比例尺，但它们有一个共同的特点，都是前项代表图上距离，后项代表实际距离；都表示图上距离和实际距离的比。 9、同样的镜框为什么所画的示意图的大小不一样？（比例尺不同）在三个比例尺中哪个更合适？ 10、小结：在确定比例尺时要根据物体的实际大小和图纸的大小来确定（不要过大或过小）选择恰当的比例尺。 11、我这还有三幅图看看比例尺分别是多少？让学生说一说并说出其含义。通过看三个比例尺你发现了什么？学生汇报。比例尺是不是一把尺子？它有单位吗？为什么？ 教师总结：比例尺其实就是一个比。 （三）、拓展实践应用 我们通过画镜框示意图认识了比例尺，下面就运用今天所学知识解决一些实际问题。进行知识闯关 1、第一关学生自由回答 2、第二关派两组同学到前面测量黑板的长和宽然后画出它的示意图。 3、第三关（1）请同桌合作，选择课桌面，画出它们的示意图，并填写活动报告。学生试画，教师巡视，个别指导，然后全班交流、展示。 （2）交流学生画示意图的过程，画出的示意图和活动报告。要给学生充分展示不同示意图的机会。教师及时给与适当的点评。 （四）、交流收获 通过今天的学习，你有哪些收获，还有哪些不足？ （五）、布置作