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五年级数学教学案例 《体积与体积单位》教学案例 教学内容分析 : 《体积与体积单位》就是人教版新课标小学五年级下册的内容, 就是在学生认识长方体与正方体 , 空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式来教学体积的意义 与体积单位 , 先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念 , 再通过 观察与感知 , 建立常用的体积单位观念 , 让学生亲身经历与体验体积的意义与体积单位 , 最后说明要计量一个物体的体积 , 就就是瞧它含有多少个体积单位。培养学生动手操作的能力 , 使学生感受到“生活处处有数学” , 提高应用数学的意识。 教学目标 : 1、知识与技能 让学生知道体积的含义 , 进一步建立空间观念 ; 使学生认识常用的体积单位 [ 立方米、立方分米、立方厘米], 建立单位体积大小的概念 ; 知道计量一个物体的体积 , 就就是瞧它含有多少个体积单 位。 过程与方法 通过观察、操作、联想、表达 , 强化对体积的意义与体积单 位的感知 , 初步形成对体积单位大小比较明确的表象 ; 能够进行比较 , 体验合作学习的过程 , 培养学生的观察、动手能力 , 扩展学生的思维 , 进一步发展学生的空间观念。 情感态度与价值观 通过设置丰富的问题情境 , 鼓励学生从多角度思考、探索、交流 , 激发学生的好奇心与主动学习的欲望。 感知数学与日常生活的紧密联系。教学重点 : 使学生感知物体的体积 , 初步建立 1 立方米 ,1 立方分米 ,1 立方厘米的体积观念。 教学难点 : 帮助学生建立 1 m3,1dm3,1cm3 的表象 , 能正确应用体积单位估 算常见物体的体积。教学策略 故事激趣策略 : 采用故事导入法激发学生的学习兴趣 , 创设 宽松活泼的课堂教学气氛 ,, 维持学生学习的动机 ; 自主学习策略 : 采用实验法发挥学生的实践能力 , 采用学生动手操作实验的方法 , 培养学生的创新能力 ; 3) 合作学习策略 : 采用小组学习的方法 , 培养学生的协作能 力。 教学资源与设计 教具学具 : 玻璃杯 , 水, 鹅卵石 , 三根 1 米长的木条 , 生活用 品实物模型 ,4 个 1 cm3 小正方体模型 , 1cm3 的正方体模型 ,1dm3 的正方体模型。多媒体课件教学过程 : 一、创设情境 , 揭示体积概念 1、 激趣引入。 师 : 谁来瞧着图给大家讲一讲。( 播放“乌鸦喝水”的课件 ) 指名学生瞧图讲故事。 师 : 乌鸦就是怎么喝到水的？ 生 1: 乌鸦把石头放进瓶子 , 瓶子里的水就升上来了, 这样乌鸦就 喝到水了。 师 : 为什么把石头放进瓶子 , 瓶子里的水就升上来了？ 引导学生说出石头占了水的空间 , 所以把水挤上来了。 【设计理念 : 通过故事引入 , 激发学生学习兴趣 , 初步建立体积概 念表象。】 2、 实验证明。 五年级数学教学案例 教师演示 : 拿两个同样大小的玻璃杯 , 先往一个杯子里倒满水 , 取一块鹅卵石放入另一个杯子 , 再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子 , 让学生瞧会出现什么情况 , 为什么？ 生 1: 第二个杯子装不下第一个杯子的水 , 因为第二个杯子里放了一块石头 , 石头占了水的空间 , 所以装不下了。 【设计理念 : 通过实验 , 让学生明白石头占据水的空间的道 理。】 3、 揭示体积。 生做实验 , 其她学生观察。 师 : 通过实验 , 我们知道了大小两个石头占的空间有大有小。 【设计理念 : 让学生通过实验 , 明白物体所占空间有大有小 , 培养 了学生的动手、动脑能力】师出示下面的课件图 , 问 : 您们知道这些物体哪个占的空间大？ 生 : 电视机占的空间最大 , 手机占的空间最小。 师: 物体都占有一定的空间 , 而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。 ( 板书 ) 师: 谁能说说什么就是电视机的体积？什么就是影碟机的体积 ？什么就是手机的体积？学生回答 师: 谁的体积大、谁的体积小呢？ 生 : 电视机的体积最大 , 影碟机的体积第二大 , 手机的体积最小。师再出示一些物体让学生比较这些物体哪个体积大 , 哪个体积 小？ 师: 您们就是怎么知道的 ？生 : 我就是瞧出来的。 【设计理念 : 让学生通过观察、思考 , 比较 , 建立体积的概念。 】二、创设矛盾情境 , 引出体积单位 师: 有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小 , 那下面两个长方体 , 您们能比较出大小不？ ( 出示课件 : 两个体积相近的长方体 ) 学生出现争论。 ( 有的说能 , 有的说不好比较 ) 【设计理念 : 教师通过两个长方体体积大小的比较 , 学生发现不好比较 , 从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学 ] 】 师: 到底谁大谁