人教版五年级下册数学教学工作总结参考范本.docxVIP

人教版五年级下册数学教学工作总结参考范本.docx

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人教版五年级下册数学教学工作总结 五年级下册数学教学工作总结 本学期我担任五年级两个班的数学教育教学工作 , 时间飞逝 , 转 眼间一学期即将结束 , 现就这学期的教学工作情况总结整理。一学期以 来 , 我根据不同班级的数学学习情况 , 培养她们的数学学习习惯 , 根 据实际情况制定不同目标。经过我与孩子们的共同努力 , 两个班的数学 成绩都有了很大的提高。我的做法如下 : 一、以课堂为核心 , 提高教学效率 1、认真备课。 认真准备课堂内容 , 做到具有实效性。对我来说 , 去年已经带过 一年的五年级数学 , 但版本不一样 , 对人教版的教材比较陌生 , 要想 在课堂上运用自如 , 课下必须下足功夫 , 所以我熟读教材 , 掌握每一 部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学 , 学生 将会产生什么疑难 , 该怎样解决。课下 , 针对在课堂上出现的问题及 时进行反思为什么 , 究竟就是我的教学方法有问题 , 还就是没有把握 住教材的重难点 , 然后在下节课查缺补漏。 此外 , 在备课本中我体现 教师的引导, 学生的主动学习过程。 再联系以前的教学经验认真设计练 2、上课。 人教版五年级下册数学教学工作总结 (1) 充分利用网络资源 , 我在教学中积极利用多媒体的动感性 , 直观 性, 尽可能的把教学中的重难点 , 简单化 , 然学生对数学充满兴趣 , 在轻松的课堂中掌握知识。 (2) 创设各种情境 , 激发学生思考。在教学中我注重利用学生身边的 事与数来创设问题情境 , 对高年级的孩子来说 , 动手操作比说教更能 吸引她们的注意 , 让学生动手操作激发学生的学习兴趣 , 然后放手让 学生去探究 , 在自主探索中获取知识 , 获得快乐。 (3) 注重评价。在平时的课堂教学中 , 我采用一些奖励措施对学生进 行评价。根据每个学生在课堂上的不同表现 , 采用加分的形式对其进 行鼓励 , 每个学生都渴望被表扬鼓励 , 老师不经意的一句鼓励可能对 孩子产生很大的鼓励作用。所以 , 在课堂上我不会吝啬我的掌声、我 的微笑。 3、作业批改。 与上学期相比 , 本学期在作业方面进行了多方面的改变 , 注重了 作业的实效性、情感性、沟通交流性。作业本不仅就是检查学生学习内 容的掌握情况、 还就是我与学生情感交流的通道、 教师改进教学的镜 子。我从不搞题海战术 , 每次的作业量不大但我要求她们要有质量 , 通过作业本 , 我会发现学生在哪些知识点上掌握的不够 , 需要在下节课 上加以强调。同时我也注重作业的评价 , 对做得好的表扬称赞 , 画个大 大的笑脸 , 做得不好的加油鼓励。 两个班的数学程度不同 , 所以辅导时也不可能同步 , 二班的差生比较 多辅导课就去的次数多 , 然她们反复练习一些较容易的题目 , 增强她 们的信心。 二、注重学生习惯的养成 良好的学习习惯 , 可以使学生轻松快捷地学好知识 ; 不良的学习 习惯 , 不仅增加学生学习的负担 , 而且有损于学生的身心健康。 如果学 生具有良好的学习习惯 , 那么学习知识就会事半功倍。 所以在本学期 , 我非常注重培养学生的学习习惯。例如 , 认真书写、上课认真听讲、 积极回答问题、 及时总结反思、 学会阅读课本等一般习惯养成与特 殊习惯养成 , 并在各方面都有了不同程度的提高。学生接受知识更快 更有效了。 三、积极提高自身修养积极 1、不断充实自己。 学如“逆水行舟 , 不进则退”, 时代在变迁 , 如果不 及时充实自己的大脑 , 您就会被淘汰。所以 , 在本学期我认真阅读学校 订阅的一些小学教育报 , 认真利用学校为我们提供的丰富的网络教育 资源。 2、积极参与学校的专项研究 , 打造快乐高效的数学课堂。 通过积极参 与学校的优质课教学活动、各种教研活动 , 学习新的教学方法与教学 模式 , 并运用于自己的课堂。 3、积极参加学校的论语背诵活动 , 提高自己文学修养的同时可以借鉴 古代教育大家的教育理念 , 教育方法 , 受益颇深。 总体瞧来 , 这学期有进步 , 也存在着很多不足 , 如在教学中 , 课堂 语言不简单明了等 , 在以后的教育教学中我努力逐步树立素质教育观 念与新课程标准理念 , 争取更加的优秀、完美 , 继续保持我所教学生百 分之百的优秀 , 超越自我 , 挑战自己 , 既就是最好 , 还要更好. 卫生管理制度 1 总则 1.1 为了加强公司的环境卫生管理,创造一个整洁、文明、温馨的购物、办公环境,根据《公共场所卫生管理条例》的要求,特制定本制度。 1.2 集团公司的卫生管理部门设在企管部,并负责将集团公司的卫生区域详细划分到各部室,各分公司所辖区域卫生由分公司客服部负责划分,确保无遗漏。 2 卫生标准 2.1 室内卫生标准 2.1.1 2.1.

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